초보적 학술 담론 텍스트의 역량 기반 평가 루브릭 개발 연구
Research on the Development of a Rubric for Competency-based Assessment of an Introductory Academic Discourse Text
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초록
본 연구는 대학의 글쓰기 수업에서 산출하는 초보적 학술 담론 텍스트를 평가하는 루브릭을 개발하는 것을 목표로 하였다. 최근 역량 기반 교육이 강조되고 글쓰기 교육에도 역량 개념을 도입해야 한다는 주장이 대두되고 있음에 착안하여 역량 측정을 가능하게 하는 글쓰기 평가 도구의 개발 및 활용을 제안하고자 하였다. 이를 위해 K 대학교 교양 교과목 중 심화 글쓰기 과목의 과제 수행을 통해 내재화할 수 있는 역량 요소를 도출하고 성취 수준을 구체적으로 기술한 루브릭을 개발하였다. 루브릭은 대표적인 루브릭 개발 모형인 Stevents and Levi (2013)의 4단계 모형에 따라 구축하였다. 과제 수행과 대학 핵심 역량의 연계, 과제의 평가 요소를 통해 측정할 수 있는 세부 역량, 성취 수준별수행 특성 등을 파악할 수 있도록 설계하였다. 전문가 감수 및 보완을 거쳐 도출한 루브릭은 예비평가를 통해 효용성을 확보하였다. 예비 평가 결과에서 도출된 시사점을 고려하며 루브릭을 실제 교육현장에 도입함으로써 더 개선해 갈 수 있을 것으로 기대되었다. 대학의 교양 필수 과목에서 다루는 학술 담론 텍스트의 평가를 일관되고 효율적인 방식으로 이루어지게 하며 성취도와 역량의 향상을 위해 필요한 수행의 내용을 구체적으로 파악할 수 있게 하는 평가 도구로서의 루브릭을 제시하였다는 점에서 본 연구의 의의를 찾을 수 있다.
Abstract
The aim of this study was to develop a rubric for evaluating beginning academic discourse texts produced in a writing class at a university. Given the recent emphasis on competency-based education and the need to introduce the concept of competence into writing education, this study proposed the development and untilzation of a writing assessment tool that enables the measurement of competence. To this end, a rubric was developed to identify competency elements that can be internalized through the performance of assignments in advanced writing courses in the liberal arts curriculum of K university and to specify achievement levels. The rubric followed the four-step model Stevens and Levi (2013), a representative rubric development model. It was designed to identify the link between task performance and university core competencies, detailed competencies that can be measured through the assessment elements of the task, and performance characteristics by achievement level. The rubric was reviewed by experts and revised to ensure its effectiveness through preliminary evaluation. We expect that the rubric can be further improved by introducing it into actual classrooms while considering the implications drawn from the preliminary evaluation results. The significance of this study is that it presents a rubric as an assessment tool that enables the consistent and efficient assessment of academic discourse texts covered in the required liberal arts courses in a university and one that identifies the specific content of the performance required to improve achievement and competence.
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