과정극(Process drama)을 활용한 초등영어지도 효과에 관한 연구
A Study of the Effect of Process Drama on English Teaching in a Primary EFL Classroom
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초록
이 글은 미리 정해진 대본이 없이 교사-학생의 상호 작용을 통해 만들아 내는 과정극 활동을 활용한 초등 영어 수업이 학습자에게 줄 수 있는 긍정적인 효과에 관한 연구이다. 이를 위해 S시 소재 B초등학교 6학년 학생을 대상으로 매주 목요일 재량시간 (80분 수업)을 이용하여 총 10주에 걸쳐 과정극을 활용한 수업을 진행하였다. 학습자의 의지와 상관없이 주어진 내용을 수동적으로 따라하거나 암기해서 발화하는 기존 연극 수업과는 달리, 과정극은 제시된 상황을 학습자의 생각과 선택에 따라 능동적으로 이끌면서 대본을 만들어 가는 종합적인 극 활동이기 때문에 이러한 과정극 활동이 어느 정도 학습자와 교사에게 효과적인 틀이 되었는지 학습자들의 활동 기록과 반응을 통해 결론을 도출하였다. 결과적으로 본 연구에서는 과정극 수업의 장점을 활용한 수업 모형을 제시함으로써 과정극을 활용한 영어 수업을 통해 초등영어 교육의 궁극적 목표라 할 수 있는 학습자 중심 수업과 의사소통 중심 수업의 가능성을 확인해보았다. 동시에 효과적인 교사-학생의 상호작용과 학습자의 능동적인 참여와 창의적 활동을 유도하고, 학습자의 불안을 낮추고 자신감을 충족시키는 언어 환경을 구축하는 데 중심역할을 하는 과정극 수업에서의 교사 역할에 대해 제안해 보았다.
Abstract
Process drama is a dramatic experience through teacher-students interaction, proceeding without a script. Unlike previous and present drama class, in which rote-memorization and passively repeated utterance have been usually expected, it is a comprehensive dramatic activity, in which learners communicate what they want to and dare to say, by completing their own scripts and a series of dramatic tasks. It has the potential to engage learners to use the language for their own purposes through trial and error under the language-friendly circumstance. On the premise mentioned above, this study suggested a model for teaching English to elementary school students using the frame of process drama. It also discussed the effective teacher's role in the process of the drama activities. It concluded that well-designed drama class focusing on "process" not "product" is expected to liven up English learning and teaching and to reach ultimate objectives of English teaching in a primary classroom; communicative language teaching and learner-centered education.
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