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논문KCI 등재

아동문학 활용 초등학교 학급 단위 영어 다독 프로그램의실행 및 효과에 대한 연구

A Study on the Implementation and Effectiveness of the English Extensive Reading Program in a Primary Class Using Children’s Literature

김혜리|장이정
초등교육연구원 (Elementary Education Research Institute)|2021.06|한국초등교육 (Korean Journal of Elementary Education)|제32권 제2호|pp. 85-108|DOI 10.20972/kjee.32.2.202106.85

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실행연구초등영어다독Action ResearchExtensive ReadingPrimary English학급 단위 다독 프로그램Class Level

초록

본 연구의 목적은 초등학교 담임 교사가 아동문학을 활용한 영어 다독 프로그램의 실행 과정을 탐구하여 그 효과를 알아보는 것으로, 6학년 한 학급 24명의 아동을 대상으로 진행되었다. 프로그램 운영 및 문제 해결 과정을 체계적으로 탐구하기 위해 한 학기 동안 세 개의 사이클을 운영하였으며, 각 사이클은 ‘계획, 실행, 관찰 및 성찰’이라는 네 단계로 이루어진 실행연구 모형을 적용하였다. 연구의 목적 달성을 위해 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 초등학교 학급 단위 영어 다독 프로그램은 어떻게 운영될 수 있는가? 둘째, 학급 단위 영어 다독 프로그램 실행은 어떠한 효과가 있는가? 결과 제시를 위하여 사전・사후 설문, 북트리, 독서 일지, 수업 소감문, 교사 일지, 면담 등의 자료를 수집하였으며 질적 분석 기법을 기본으로 하여, 양적 분석 기법을 보완적으로 활용하여 분석하였다. 주요 결과는 크게 두 가지로 범주화하여 제시하였다. 우선, 학급 단위 영어 다독 프로그램의 운영 과정 및 변화를 세 개의 사이클로 구분하여 정리하였다. 사이클Ⅰ에서는 다독 프로그램의 도입 및 정착 과정을 상세화하였다. 사이클Ⅱ에서는 단계적 지도를 통해 학생들이 어려운 책에 도전하고, 스스로 읽기 과정을 점검하였다. 사이클Ⅲ에서는 학생들이 자발적으로 읽기 자료를 탐색하고 읽는 주도적인 독자로 성장하였다. 다음으로, 다독 프로그램의 효과를 세 가지로 하위 구분하여 제시하였다. 다독 프로그램을 통해 참여 학생들의 읽기의 양적 및 질적인 변화를 확인할 수 있었으며, 교사와 학생 간, 학생과 학생 간 상호작용이 활성화되었다. 또한, 프로그램 전후로 학생들의 영어 다독에 대한 자신감과 선호도가 의미 있는 변화를 보였다. 후속 연구를 위한 제언으로는, 학급 단위 영어 다독 프로그램이 학생들의 읽기 능력 향상에 미치는 영향을 확인하는 것과 학교 현장에서 활용 가능한 영어 다독 프로그램 모델개발의 필요성을 제안하였다.

Abstract

The purpose of this study was to explore the implementation process of an English extensive reading program using children’s literature by a homeroom teacher in a primary school class and to investigate the effectiveness of the program. In order to systematically explore the program operation and problem solving, a four stage action research model was applied for each cycle: ‘planning, execution, observation, and reflection.’ To achieve the objectives of the study, research questions were set as follows. First, how can the elementary class level extensive reading program be operated? Second, what is the effect of implementing the elementary class level English extensive reading program? To present the results, data such as pre- and post- questionnaires, book trees, reading journals, class notes, teacher journals, and interviews were collected and analyzed in a mixed method applying both qualitative and quantitative analysis techniques. The main results are broadly categorized into two categories. First, the operation process and changes of the English extensive reading program were divided into three cycles. In cycle Ⅰ, the introduction and settlement process of the extensive reading program was detailed. In cycle Ⅱ, students challenged difficult books through step-by-step instruction and checked the reading process on their own. In cycle Ⅲ, students grew into self-directed readers who voluntarily searched for and read English books. Second, the effects of the extensive reading program were presented and classified into three sub-categories. Through the extensive reading program, quantitative and qualitative changes in students' reading were identified, and interactions between teachers and students, and between students and students were activated. Also, students' confidence and preference in English reading showed significant changes before and after the program. Implications for future research were presented.

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