초등 실과 교과 생명과학 영역에서의 인성교육 프로그램 개발
The Development of Character Education Program for ‘Life Science’ Area in Elementary Practical Arts
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본 연구는 개인의 인성이 중요시되는 시대의 흐름과 2012년에 부분 개정된 교육과정 총론에인성교육이 교육과정에 명시됨에 따라 초등 실과 생명과학 영역에서의 인성교육 내용 요소를 분석 및 추출하여, 이를 토대로 실과 생명과학 영역에서의 인성교육 프로그램을 개발하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 인성교육의 내용 요소는 선행연구와 실과 생명과학영역의 특성을 반영하여, 존중, 배려, 책임, 신뢰성, 정의·공정성, 시민성으로 설정하였다. 2009 및 2015 개정 실과교육과정의 생명과학 영역에서는 인성교육 내용 요소 중 ‘존중’과 ‘배려’ 요소를 가장 많이 포함하고 있으며, ‘책임’과 ‘신뢰성’, ‘정의·공정성’과 ‘시민성’ 요소 순으로 관련이있었다. 둘째, 인성교육 프로그램 개발은 기획, 준비, 개발, 개선의 단계로 진행했으며, 프로그램의 주제는 2009 개정 실과교육과정에서 제시된 2개 대단원의 4개 중단원과 2015 개정 실과교육과정에서 제시된 성취기준을 근거로 5∼6학년에 중첩되는 내용을 고려하여 총 6개의 주제(‘생활 속 동물의 가치 알고 보호하기’, ‘생활 속 식물의 가치 알고 고마워하기’, ‘모두를 배려하는지속가능한 동·식물자원’, ‘신뢰할 수 있는 친환경 농·축산물 생산으로 환경시민 되기’, ‘나만의식물, 책임감과 인내의 열매 기르기’, ‘동물친구, 사랑으로 가족처럼 돌보기)로 구성하였다. 본연구에서 개발된 프로그램은 학교 현장의 여건에 따라 적용에 차이가 있으므로, 차후에 프로그램의 효과를 검증하기 위한 교수·학습 과정안과 수업자료를 개발하는 연구가 지속적으로 이루어져야 할 것이다. 또한 인성교육은 학교뿐만 아니라 가정에서의 역할이 매우 중요하므로 가정과연계지도 할 수 있는 방안이 마련되어야 할 것으로 보인다.
Abstract
The purpose of this study was to derive and develop education contents or character education for life science area in elementary practical arts for strengthening of personality and corresponding change in the revised 2012 curriculum. The following is the outcome of the development research. First, by referencing precedent study and nature of life science, contents of character education consist of respect, caring, responsibility, trustworthiness, justice, fairness, and citizenship. Life science chapter in revision 2009 and 2015 curriculum is strongly related to respect and caring, with responsibility and trustworthiness, justice·fairness and citizenship in descending order. Second, the development of character education program in life science chapter proceeds through the phases of plan, preparation, development, and improvement and 6 subjects are contained based on contents of 2 chapters and 4 mid-sections in revision 2009 curriculum and based on the achievement in revision 2015 curriculum, which have simultaneously reiterated contents in 5th and 6th grade of elementary school: “Protecting animals in daily life and knowing the worth of them”, “Protecting plants in daily life and knowing the worth of them”, “Animals and plants as sustainable resource”, “Being a man who grows environment-friendly on agricultural plants and animals with reliability”, “Growing my own plants, responsibility, and patience”, and“Taking care of animal friends as a component of family”. The research outcomes suggest continuous the study for proving effects of the programs and consistently making teaching material since the developed programs from this study might be differently applicable in various situations. Moreover, it is obvious that character education should not be stopped and could be roles as a component of family for emphasizing needs of reinforcement in an interface with home education.
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