마음은 이미 먼 곳에?: 저경력 초등교사의 교직 이탈 유형에 대한 질적 연구
Already Far Away: A Qualitative Study on the Type of Early Career Elementary School Teacher Turnover
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초록
최근 저경력 교사들의 교직 이탈이 증가하는 추세이다. 기존 연구들은 교직 이탈을 교직에 적응하지 못하거나 지치고 소진된 교사들이 교직을 떠나는 균질적이고 병리적인 현상으로만 바라보는 경향이 있었다. 또한, 기존 연구들은 교직 이탈의 구조적, 환경적 요인에 치중하여 교직 이탈 현상을 둘러싼 다양성과 복합성을 간과한 경향이 있었다. 이에 본 연구에서는 교직을 떠난 교사들의 목소리와 이야기에 주목하는 질적 내러티브 기법을 활용하여, 저경력 교사들이 교직을 이탈하게 된 다양하고 이질적인 이유와 과정에 주목하였고, 이 과정에서 도출된 연구 문제인 저경력 초등교사들의 교직 이탈유형을 조명해 보았다. 연구 결과, 저경력 초등교사의 교직 이탈 유형은 세 가지 형태로 분석되었다. 첫째, ‘밀려남’ 유형이다. 이 유형의 교사들은 교직에 헌신적이었고 교직을 긍정적으로 인식하였음에도 불구하고, 달라진 교직의 도전적이고 어려운 여건으로 인해 밀려나듯 교직을 떠나게 되었다. 둘째, ‘끌림’ 유형이다. 이 유형의 교사들은 교직에 대한 확고한 정체성이나 헌신이 아직 미처 형성되지 않은 상태에서, 외부 요인, 특히 새로운 기회 구조 요인의 출현에 이끌려 교직을 이탈한 유형이었다. 마지막으로, ‘마음은 다른 곳에’ 유형이었다. 이 유형의 교사들은 교직에 입문하기 이전부터 소망했던진로를 찾아 교직에 재직하고 있으면서도 갈등하다가 결국 자신의 오랜 꿈을 좇아 교직을 떠난 유형이었다. 본 연구는 기존 연구의 사각지대로 남아 있는 저경력 초등교사들의 교직 이탈의 이질성과 다층성을 실증적으로 살펴보고, 이를 유형화하려는 시도를 통해 후속 연구의 지평을 넓히는 데 기여할수 있을 것이다. 또한 본 연구 결과는 교직 이탈 현상을 균질적이고 병리적으로 바라보려는 기존의 제한적이고 전통적인 교직 이탈에 대한 관점에서 벗어나 보다 현실적이고 구체적인 실천적, 정책적 시사점을 제공할 수 있을 것이다.
Abstract
There has been an increasing turnover among early career elementary school teachers. Previous studies have tended to view teacher turnover as a homogeneous, pathological phenomenon, focusing on teachers who are unable to adjust to the profession or face burnout. These studies have often overlooked the diversity and complexity surrounding teacher attrition by emphasizing structural and environmental factors. This study employed qualitative narrative methods to examine the testimonies of novice teachers who left the profession, illuminating the diverse reasons and processes leading to their departure. The types of teacher turnover among early career elementary teachers were then analyzed. The results revealed that the teacher attrition among novice elementary school teachers can be categorized into three types. First, teachers in the “pushed out” category were dedicated to teaching and viewed the profession positively, but were forced out of the profession due to the challenging conditions of teaching. Second, teachers in the “pulled out” category had not yet formed a firm identity or commitment to teaching and were drawn away from the profession by external factors, including the emergence of new opportunities. The last category included “conflicted” teachers, who faced extensive internal conflict during their careers despite entering the profession in pursuit of long-held dreams and eventually left to pursue other goals. This study expands the horizon of future research and its findings provide more realistic, concrete practical and policy implications by moving away from a limited, traditional perspective of teacher turnover and its causes.