성장 신념이 수업 태도를 매개로 학업성취도에 미치는 효과: 성취 수준별 차이를 중심으로
The Effects of Growth Mindset on Academic Achievement with Class Attitude as a Mediator: Focusing on Differences by Achievement Levels
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초록
본 연구는 성장 신념이 수업 태도를 매개로 하여 학업성취도에 미치는 효과를 성취 수준별로 분석 하여 맞춤형 교육 전략 수립의 근거를 제공하고자 하였다. 서울교육종단연구(SELS 2020) 초등학교 4 학년 패널 2차년도 자료 중 결측치를 제외한 3,493명을 대상으로 경로분석과 분위 회귀분석을 실시 해 직접 효과와 매개효과를 살펴보았다. 연구 결과, 성장 신념은 모든 교과에서 수업 태도를 매개로 하여 학업성취도에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 수학 교과에서 가장 큰 매개효 과(B = 0.572, β = .106)를 보였으며, 영어(B = 0.466, β = .094), 국어(B = 0.491, β = .086) 순으 로 나타났다. 성장 신념이 학업성취도에 미치는 직접 효과는 제한적이거나 부적으로 나타나 억제 효 과를 확인하였다. 분위 회귀분석 결과, 성장 신념의 효과는 성취 수준에 따라 차별적으로 나타났다. 수학과 영어 교과에서는 중위 분위(50분위)에서 효과가 최대로 나타나는 역 U자형 패턴을 보였으며, 국어는 성취 수준이 높아질수록 점진적으로 감소하는 선형적 패턴을 보였다. 특히 중위권 학생들에게 서 성장 신념의 간접 효과가 가장 크게 나타났다. 이러한 결과는 성장 신념 기반 교육적 개입이 모든 학생에게 동일한 효과를 보이지 않으며, 성취 수준과 교과 특성에 따른 차별화된 접근이 필요함을 시 사한다. 특히 중위권 학생들을 대상으로 한 수학 중심의 성장 신념 교육이 가장 효과적일 수 있으며, 이는 제한된 교육 자원의 효율적 배분을 위한 중요한 근거를 제공한다.
Abstract
This study aimed to provide a basis for customizing educational strategies by analyzing the effects of growth mindset on academic achievement and considering the mediating role of class attitudes across achievement levels. Using the second-wave data of the Seoul Education Longitudinal Study 2020 fourth-grade panel (n= 3,493), the study conducted path and quantile regression analyses, excluding missing values, to examine direct and mediating effects. The results indicated that growth mindset exerted significant positive effects on academic achievement through the mediating role of class attitude across subjects. Mathematics demonstrated the largest mediating effect (B = 0.572, β = 0.106), followed by English (B = 0.466, β = 0.094) and Korean (B = 0.491, β = 0.086). The direct effects of growth mindset were limited or negative, thus confirming a suppression effect. Quantile regression analysis revealed that the effects of growth mindset varied according to achievement levels. For mathematics and English, the effects depicted an inverted U-shaped pattern with maximum effects at the median quantile (50th percentile), while Korean displayed a linear pattern that gradually decreased with the increase in achievement levels. Middle-achieving students exhibited the strongest indirect effects of growth mindset. These findings imply that the effects of educational interventions based on growth mindset differ across students, which necessitates differentiated approaches based on achievement levels and subject characteristics. Growth mindset education that focuses on mathematics and targets middle-achieving students may be most effective, thus providing important evidence for the efficient allocation of limited educational resources.