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유아 교사의 학력에 따른 창의성 증진을 위한 교사역할 인식과 관련 변인들의 관계

The Relationships among Teacher's Role Recognition for Improving Young Children's Creativity and Related Variables by Teacher's Education

박숙희
한국영재교육학회 (The Korean Society for Gifted and Talented)|2010.12|영재와 영재교육 (The Journal of the Korean Society for Gifted and Talented)|제9권 제3호|pp. 59-77|DOI 10.17839/jksgt.2010.9.3.59

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창의적 인성창의성creativitycreative thinking창의적 사고creative personality창의성 증진을 위한 교사역할인식teacher's role for improving creativity

초록

본 연구의 목적은 창의성 증진을 위한 교사역할 인식, 담임학급의 유아연령, 학급유아수, 교사의 연령, 경력, 학력, 창의성관련 연수시간, 교사의 창의적 사고, 그리고창의적 인성 변인들 간의 상관관계와 창의성 증진을 위한 교사역할 인식에 미치는 독립변인들의 영향력이 유아교사의 학력에 따라 다른 양상을 보이는지를 분석하는 것이다. 이를 위해 유아교사 94명을 대상으로 하여 배경변인들에 대한 설문지와 함께 창의성증진을 위한 교사역할 평정척도, TCT-DP, 창의적 인성검사를 실시하였다. 분석결과, 창의성 증진을 위한 교사역할 인식에는 유아교사의 학력에 따른 집단간 평균치의 차이가 없었으나, 창의성 증진을 위한 교사역할 인식과 관련 변인들과의 관계는교사의 학력에 따라 다른 양상을 보였다. 즉 2∼3년제 대학을 졸업한 교사집단에서는창의적 사고, 창의적 인성요인이 창의성증진을 위한 교사역할 인식의 하위 요인들과유의미한 상관관계가 있었으나, 4년제 이상의 대학을 졸업한 교사집단에서는 이러한변인들간에 유의미한 상관관계가 없었다. 또한 2∼3년제 대학을 졸업한 교사집단에서는 교사의 연령과 창의적 인성이 창의성 증진을 위한 교사역할 인식에 대한 유의미한정적 예언변인이었지만 4년제 이상의 대학을 졸업한 교사집단에서는 그렇지 않았다. 이 연구는 창의성 증진을 위한 교사역할 인식과 관련변인들간의 관계가 유아교사의학력에 따라 다른 양상을 보인다는 점을 확인함으로써, 향후 창의성관련 연수나 교사교육 프로그램 운영시 교사의 학력변인을 고려할 필요가 있음을 시사하고 있다는 점에서 의의가 있다.

Abstract

The purpose of this study was to analyze the relationships among teacher's role recognition for improving young children's creativity and related variables by teacher's education. Subjects were 94 early childhood teachers in the capital region. The collected data were analyzed by using Pearson's correlation coefficient and multiple regression. The major results of this study were as follows:First, teacher's role recognition for improving young children's creativity was positively associated with teacher's creative personality. But, teachers who graduated from four-year-university and graduated school showed non-significant association between teacher's role recognition for improving young children's creativity and teacher's creative personality, teacher's creative thinking. On the other hand, teachers who graduated from junior college showed positive association between teacher's role recognition for improving young children's creativity and teacher's creative personality, teacher's creative thinking. Second, for teachers who graduated from junior college, teacher's age and teacher's and teacher's creative personality were statistically positive significant factor in predicting teacher's role recognition for improving young children's creativity. However, for teachers who graduated from four-year-university and graduated school, teacher's age and teacher's and teacher's creative personality were found to be non-significant factor in predicting teacher's role recognition for improving young children's creativity.

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