발달장애 초등학생의 절차적 사고 발달을 위한 언플러그드 코딩교육
The Role of Coding Education in Enhancing Procedural Thinking Among Elementary Students with Developmental Disabilities
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초록
기술과 지식의 융합을 통한 문제 해결 능력이 중요해짐에 따라 발달장애 학생에게도 수준에 맞는 정보교육을 제공하여 컴퓨팅사고력과 문제해결력을 길러주는 것이 필요하다. 본 연구는 2022 개정 특수교육과정의 성취기준을 반영해 발달장애 초등학생이 언플러그드 코딩 활동으로 절차적 사고를 익 히고 문제해결력을 기를 수 있도록 8차시 프로그램을 설계 및 적용하였다. 참여자는 A 특수학교 5∼6 학년 발달장애 학생 5명이며, 절차적 사고 검사와 수업 중 행동 관찰을 통해 변화를 분석하였다. 그 결과 모든 참여자의 절차적 사고 검사 점수가 향상되었고 일부는 꾸준한 성장, 일부는 중간 이후 빠른 향상을 보였다. 참여자들의 발달 정도에 따라 학습 속도와 변화 양상은 상이했으나 관찰 기록을 통해 참여자들이 본 연구의 코딩교육으로 기본적인 명령 블록과 옵션의 의미를 이해하고 이를 실행할 수 있는 기초적인 코딩 능력을 형성했다는 것을 알 수 있었다. 또한, 참여자 중 일부는 순차 구조를 이해 해 블록의 순서를 조정하며 디버깅을 통한 문제 해결을 할 수 있음을 확인하였다. 본 연구는 단기⋅소 규모 탐색 연구이지만 특수교육과정 기반 코딩교육이 발달장애 초등학생의 절차적 사고 발달에 긍정 적 효과를 줄 수 있음을 실증적으로 확인하였다. 향후 장기 연구와 맞춤형 교수 전략 개발로 발달장애 학생의 컴퓨팅사고력 신장과 정보교육의 형평성을 실현할 수 있도록 해야 할 것이다.
Abstract
The growing importance of problem-solving in an era of technological integration underscores the need for information education tailored to students with developmental disabilities, enabling them to strengthen both computational thinking and problem-solving skills. To address this end, this study designed and implemented an eight-session unplugged coding program aligned with the achievement standards of the 2022 Revised Special Education Curriculum. The program aimed to foster procedural thinking and problem-solving skills in elementary students with developmental disabilities. Participants were five fifth- and sixth-grade students enrolled in a special school. Changes were measured using procedural thinking tests and classroom behavior observations. The results showed that all participants improved their procedural thinking test scores, with some demonstrating steady growth and others exhibiting accelerated progress in the later sessions. Although learning pace and developmental patterns varied based on individual abilities, observation records indicated that participants acquired a basic understanding of command blocks and options, with some able to adjust block sequences and solve problems through debugging. While this study was a short-term, small-scale exploratory effort, it provides empirical evidence that coding education based on the special education curriculum can positively influence the development of procedural thinking in elementary students with developmental disabilities. These findings highlight the need for long-term studies and the development of customized instructional strategies to further enhance the computational thinking of students with developmental disabilities and advance equity in information education.