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방과 후 골프교사의 비언어적 커뮤니케이션이 교사 신뢰, 수업만족 및 골프 지속의도에 미치는 영향

The Effect of Non-verbal Communication of After-School Golf Teachers on Teacher Trust, Class Satisfaction, and Golf Continuation Intention

정지영
학교체육연구소 (Physical Education Lab of Chung-Ang University)|2023.04|Asian Journal of Physical Education and Sport Science|제11권 제2호|pp. 87-100

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수업만족비언어적 커뮤니케이션class satisfactionnon-verbal communication방과 후 골프교사교사 신뢰골프 지속의도after-school golf teachersteacher trustgolf continuity
주제분류체육

초록

본 연구는 방과 후 골프교사의 비언어적 커뮤니케이션이 교사 신뢰, 수업만족 및 골프 지속의사에 미치는 영향을 분석하여 골프교사 비언어적 커뮤니케이션에 대한 기초자료를 제공하고 더 나아가 골프교사의 비언어적 커뮤니케이션을 통한 중학생의 교사 신뢰, 수업만족, 골프 지속의도를 높이기 위한 구체적이고 실질적인 방안을 제시하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 대상은 사전 검토를 통해 방과 후 골프수업이 진행되고 있는 서울, 경기 각각 3개의 학교(총 6개의 학교), 대전 1개의 학교를 비롯하여 총 7개의 학교를 대상으로 각 학교별 50부씩 총 350부의 자료를 배포하였으며, 불성실한 7부의 설문지를 제외한 최종 343부의 자료가 결과 분석에 이용되었다. 본 연구의 자료처리 방법은 SPSS 26.0 프로그램을 이용하였으며, 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 상관관계 분석, 다중회귀분석을 실시하여 결과를 도출하였다. 분석 결과, 첫째, 방과 후 골프교사의 비언어적 커뮤니케이션 중 신체적 외모, 공간언어, 신체언어 순으로 교사 신뢰에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 방과 후 골프교사의 비언어적 커뮤니케이션 중 신체적 외모, 신체언어, 공간언어 순으로 수업만족에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 방과 후 골프교사의 비언어적 커뮤니케이션 중 신체적 외모, 공간언어, 신체언어 순으로 골프 지속의도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 방과 후 골프교사의 비언어적 커뮤니케이션을 구성하는 대부분의 요인이 교사 신뢰, 수업만족 및 골프 지속의도에 영향을 미친다는 것을 본 연구를 통해 알 수 있었다.

Abstract

This study aims to analyze the effects of non-verbal communication on teacher trust, class satisfaction, and golf continuity and to provide basic data on the non-verbal communication of golf teachers. A total of 350 copies of data were distributed to 7 middle school students in Seoul, Gyeonggi, and Daejeon, where after-school golf classes were conducted. The final 343 copies of data were used to analyze the results. The SPSS was used to analyze the data. Data analysis methods were conducted by exploratory factor analysis, reliability analysis, correlation analysis, and multiple regression analysis. The study results are as follows. First, it was found that the non-verbal communication of after-school golf teachers significantly affected teacher trust in the order of physical appearance, spatial language, and physical language. Second, it was found that the non-verbal communication of after-school golf teachers significantly affected class satisfaction in the order of physical appearance, body language, and spatial language. Third, it was found that the non-verbal communication of after-school golf teachers significantly affected the intention to continue golf in the order of physical appearance, spatial language, and physical language. Therefore, this study showed that most factors that constitute the non-verbal communication of after-school golf teachers affect teacher trust, class satisfaction, and continuity intention.

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