체육교사 공신력이 수업태도와 수업만족에 미치는 영향
The Effect of Physical Education Teachers' Credibility on Class Attitude and Class Satisfaction
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본 연구는 체육교사의 공신력 중 어떠한 구성 요인이 체육수업에 참여하는 중고등학생들의 수업태도와 수업만족에 영향을 미치는지를 분석하고 더 나아가 수업태도(집중도, 인식도, 참여도)의 어떠한 부분이 수업만족에 영향을 미치는지를 파악하여 공신력을 통한 수업태도와 수업만족을 높일 수 있는 방안과 이러한 관계에 대한 기초자료를 제공하는데 연구의 목적이 있다. 본 연구의 대상은 서울, 경기, 전북 및 경남 지역에 있는 중학교 4곳, 서울, 경기, 전북 지역에 위치한 고등학교 3곳, 총 7곳의 중고등학교에서 편의표본추출법을 이용하여 각각 50명의 학생에게 자료를 배포하였으며, 339부의 자료가 최종 결과 분석에 이용되었다. 결과를 위한 자료처리 방법은 SPSS 26.0 프로그램을 이용하였으며, 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 체육교사 공신력 중 신뢰성, 매력성, 전문성은 수업태도 중 집중도에 영향을 미치고 신뢰성, 전문성, 매력성은 인식도에 영향을 미치며, 매력성, 신뢰성은 참여도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 체육교사 공신력 중 매력성, 전문성, 신뢰성 순으로 모든 요인이 수업만족에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 수업태도 중 인식도, 집중도, 참여도 순으로 모든 구성 요인이 수업만족에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 수업태도와 만족을 높이기 위해서는 체육교사 공신력을 높일 수 있는 체육교사의 노력과 학교차원의 지원이 필요하며, 더 나아가 체육 수업태도를 높일 수 있는 구체적이고 차별화된 수업 프로그램이 개발되고 운영된다면 이를 통한 수업만족을 더욱 높일 수 있을 것이다.
Abstract
This study aims to analyze which components of public confidence in physical education teachers affect the class attitude and class satisfaction of middle and high school students participating in physical education classes and further provide basic data on the relationship. The study used convenience sampling methods and collected data from four middle schools in Seoul, Gyeonggi, Jeonbuk, and Gyeongnam, and three high schools in Seoul, Gyeonggi, and Jeonbuk. As a result, 339 copies of data were finalized for the final analysis. The SPSS 26.0 program was used for the data analysis. The study results are as follows. First, among the public confidence of physical education teachers, trustworthiness, attractiveness, and expertise affect concentration during class attitudes, reliability, professionalism, and attractiveness affect perception, and attractiveness and reliability significantly affect participation. Second, all factors influenced class satisfaction in attractiveness, professionalism, and reliability among the public confidence in physical education teachers. Third, all constituent factors influenced class satisfaction in the order of perception, concentration, and participation among class attitudes. Therefore, physical education teachers' efforts and school-level support are required to increase class attitude and satisfaction. Furthermore, if specific and differentiated class programs are developed and operated to increase physical education attitudes, class satisfaction can be further improved.
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