사회과 예비교사의 수업전문성 제고를 위한 수업비평
Class Critique for Enhancing the Professionalism of Social Studies student teachers
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초록
최근 교사의 수업전문성이 강조되면서 이를 위한 다양한 시도들이 이루어지고 있다. 그러나 이는 주로 현장 교사를 대상으로 한 것으로 상대적으로 예비교사를 대상으로 한 연구는 미흡하다. 이에 본 연구는 사회과 예비교사의 수업전문성 제고를 위한 방안을 탐색하였다. 이를 위해 문헌 분석을 통해 사회과 교사의 수업전문성의 의미와 이를 위해 요청되는 핵심적인자질을 도출하고 이를 발현하기 위한 조건들을 도출하였다. 도출된 조건을 중심으로 수업전문성 제고 방안으로서의 수업비평의 가능성과 한계에 대해 논의하였다. 더불어 사회과 교사양성과정에서활용할 수 있는 한계를 보완한 수업비평의 과정을 제안하였다. 연구 결과, 수업전문성 제고를 위한 핵심적 자질로 수업에 관한 이론과 실제를 총체적으로 이해하는 수업 이해 능력과 반성적 사고가 도출되었고 이를 위한 조건들로는 실제 수업 상황의 제공,수업에 대한 개방적 관점 허용, 능동성에 기반한 탐구의 장 제공, 탐구를 촉진하고 지속하기 위한기제가 도출되었다. 수업비평은 수업전문성 제고를 위해 도출된 조건들을 상당부분 충족하는 것으로 나타났다. 다만수업에 대한 탐구를 촉진하고 지속시키는데 일정부분 한계를 지니고 있는 것으로 드러났다. 이에이를 보완하기 위해 ‘수업 예상하기’, ‘수업 대화하기’, ‘비평문 공유하기’의 활동을 포함한 수업비평과정의 틀을 제안하였다. 더불어 사회과 교사양성과정에서의 수업비평 활용 사례를 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to suggest class critiques for enhancing the professionalism of social studies student teachers. To achieve this aim, the meaning of teaching professionalism is identified, as are the essential qualifications and conditions of this concept through literature reviews. Second, the possibilities and limitations of class critiques as a recipe for teaching professionalism are discussed. Third, a frame for class critiques, which was modified for overcoming weaknesses, is suggested. The results are as follows: the essential qualifications for teaching professionalism are competence of instruction, interpretation, and reflective thinking. The conditions for these qualifications are authentic lesson situations, open instruction perspectives, active areas for inquiry, and devices for promoting critical inquiry. Class critiques seem to meet most of these requirements. They fall short, however, of maintaining inquiry of instruction. A modified class critique frame is therefore suggested. It covers steps such as presupposing, lesson discussion,and the sharing of review papers. These activities provide opportunities for the student to experience different perspectives and choices with respect to the lesson. In addition, a case for class critiques in social studies teacher education is presented.
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