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중학교 과학 자유 탐구 수행 실태 및 교사와 학생의 인식

Actual Conditions of Free Inquiry Implementation and the Perceptions of Teachers and Students in Middle School Science

이기영|박재용
교과교육연구소 (Research Institute of Curriculum & Instruction)|2011.09|교과교육학연구 (Journal of Research in Curriculum Instruction)|제15권 제3호|pp. 603-632|DOI 10.24231/rici.2011.15.3.603

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open inquiry자유 탐구free inquiry개방적 탐구실제적 과학 탐구탐구에 대한 인식authentic scientific inquiryperceptions on inquiry.

초록

이 연구는 중학생들의 자유 탐구 수행 실태와 교사와 학생의 인식을 정량적으로 조사한 것이다. 강원도 소재 전체 중학교 중 61명의 교사와 1,114명의 1학년 학생들이 이 연구에 참여하였다. 자료 수집을 위하여 기존의 관련 문헌을 바탕으로 설문지를 개발하였고 자유 탐구의 수행 실태 및교사와 학생의 인식 수준을 조사하였다. 자유 탐구에 대한 수행 실태 조사 결과, 상당수의 학교에서자유 탐구를 방학 중 과제 형태로 부여하고 있었고, 주제 선정 단계에서 교사의 개입 수준이 높았으며, 지도 교사들은 소집단 학습과 관련하여 특별한 전략을 사용하지 않고 있었다. 또한 자유 탐구의 유형과 최종 산출물의 형식이 다양하지 못했고, 자유 탐구를 수행하는 과정에서 단계별로 구체적인 지도가 이루어지지 않고 있었다. 자유 탐구와 자유 탐구의 목표 도달 정도에 대한 인식 조사결과, 교사와 학생들은 두 요소에 대하여 모두 긍정적으로 인식하고 있었으며, 남학생이 여학생보다, 읍․면지역의 학생들이 시지역의 학생들보다, 참여 횟수가 많을수록 긍정적으로 인식하고 있었다. 자유 탐구를 효과적으로 지도하기 위하여 자유 탐구의 수행 시기 및 장소 조정, 주제 선정의주체 및 방법에서의 유연성 확보, 과제 수행에 적합한 소집단 학습 방식의 적용, 자유 탐구의 평가취지에 맞는 인식의 전환 등이 요구된다. 또한 학생들의 필요에 적합한 피드백을 제공하고, 학생들의 성별, 지역별 특성에 따라 차별화된 지도 전략을 수립하며, 학생들에게 자유 탐구를 경험할 수있는 기회를 계속 제공할 필요가 있다.

Abstract

This study investigated the actual conditions of free inquiry implementation and the perceptions of middle school students and teachers. Some 1,114 7th graders and 61 science teachers in middle schools in Gangwon-do participated in this study. Data were collected by means of a questionnaire developed by the researchers of this study; it was based on reviews of the literature related to scientific inquiry and free inquiry. The data from the questionnaire on the actual conditions of free inquiry implementation revealed that students, in a fair number of schools, performed free inquiry in the form of homework during the summer vacation. Teachers strongly intervened when students chose inquiry subjects and did not apply any special strategies for the construction of small groups. Both types of inquiry and the forms of inquiry outcome were severely limited rather than diverse. Nor did teachers offer step-by-step,systematic instructions for the process of free inquiry. The results of the investigation of teacher and student perceptions showed that both the students and teachers had positive perceptions with respect to free inquiry and the degree to which goals were reached in free inquiry. Male,rural, and experienced students had more positive perceptions than female, urban, and non-experienced students, respectively.

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