과학-예술 융합 수업의 개발 및 적용을 통한 개념이해 변화 탐색: 초등학생의 빛에 대한 개념을 중심으로
Development of Science-Art Integrated Program and Exploration of Conceptual Understanding: Focused on Light Concept for Elementary School Students
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본 연구에서는 융합교육의 실행이 학생들의 과학적 개념이해에 미치는 영향을 탐색하고자 한다. 이를 위해 본 연구에서는 빛을 이용한 미디어아트의 한 형태인 미디어파사드와 시각과 관련된 빛의 진행에 대한 개념이해를 도울 수 있는 홀로그램 피라미드를 소재로 하여 과학-예술 융합교육 프로그램을 개발하였다. 개발한 프로그램에 대한 학생들의 인식을 확인하기 위해 먼저 24명의 학생을 대상으로 프로그램을 적용하고 수업의 내용과 흥미에 대한 인식을 확인하였다. 이후 기존 물리 오개념 검사 도구 중 일부 문항을 사용하여, 빛과 광원에 대한 이해를 검사할 수 있는 5개의 문항을 구성하였고, 48명의 학생을 대상으로 프로그램의 적용 전, 후의 학생들의 개념이해를 측정하여 비교하였다. 연구 결과 학생들은 과학-예술 융합교육 프로그램을 통해 과학에 흥미를 느끼며 즐겁게 수업에 참여하였으며, 융합교육에서 학습하는 내용을 인지하는 것으로 나타났다. 그러나 학생들이 기존에 가지고 있는 빛과 시각에 대한 오개념의 개선이나 개념이해의 변화가 크게 나타나지는 않았다. 특히 빛과 광원의 개념에 대해 혼동하는 경우가 많이 나타났으며, 눈을 통해 사물을 보는 과정에서 빛의 경로에 대한 과학적 개념을 나타내지 않는 학생도 있었다. 이는 융합교육이 학생들의 흥미와 수업 참여도를 높여주고, 이로 인해 학습 내용을 인지하는 데 도움을 줄 수 있으나, 과학 개념이해를 증진하기 위해서는 조금 더 명확하게 과학 개념에 대해 짚어주어야 한다는 것을 보여준다. 이에 융합교육 설계에 있어 과학 개념의 이해를 증진하기 위한 교수 학습 전략의 수립이 필요하다는 것을 제안하는 바이다.
Abstract
This study aims to develop a science and art integrated program and to explore students' understanding of scientific concepts through the developed program. Therefore, in this study, a science-art integrated program with the topic of media facade was developed and a survey was conducted to understand students’ concerns on the program. Twenty-four 5th graders were surveyed on perceptions of the content and interests of the program. For 48 students, their conceptual understanding was also tested and compared before and after the program. The study results showed that students became interested in science through the participation in the science-art integrated program and they also recognized the contents they learned from the program. However, there was no significant change in conceptual understanding. Especially many students were confused about the concept of light and light source, and for the process of seeing things through the eyes, some students did not apply the scientific concept of the path of light. This showed that integrated educational program can increase students' interest and engagement in science class, and this can support them to recognize what they learn, but to promote understanding of scientific concepts, it is necessary to point out science concepts more clearly. With the findings, the study suggested that teaching and learning strategies should be established to enhance scientific conceptual understanding in designing an integrated curriculum.
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