지리적 인과관계의 문제 해결 과정에 나타난 지리적 사고의 성격 - 초등학교 학습자를 대상으로 한 조사를 사례로 -
The characteristics of geographical thinking in the process of solving geographical causality problems: Based on the survey of elementary school students
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초록
본 연구의 목적은 사회과 지리영역을 중심으로 지리적 사고의 성격을 밝히는 것이다. 이를 위해 본 연구는 지리적 사고의 주요한 인지적 과정을 밝히고, 지리적 사고를 분류한 후 그 결과를 바탕으로 설계한 문제를 이용해 초등학생을 대상으로 한 조사를 실시했다. 본 연구를 통해 밝혀진 지리적 사고의 성격은 다음과 같다. 지리적 인과관계를 주요한 인지적 과정으로 한 학습 문제의 해결에는 다음과 같은 두 가지 사고 과정의 오류가 발생할 수 있다. 첫 번째는 직관적 고착의 오류로 평가문항의 어휘 또는 최초로 접한 기학습 내용에 대해 지나치게 중요성을 부여함으로써 지리적 인과관계 사고가 주의 깊게 전개되지 못하는 것을 의미한다. 두 번째는 전통적 농촌 입지 개념의 이해에 나타난 사고 과정의 오류로써 배산임수 개념의 이해에 방위가 간과되거나 디지털 영상 지도의 해석에서 도북의 개념이 누락되는 것을 말한다.
Abstract
This essay aims to reveal the characteristics of geographical thinking in geography education. In order for it, firstly main cognitive operation of geographical thinking was specified and secondly geographical thinking was categorized based on characteristics of the main cognitive operation and context of teaching and learning. Then empirical survey was carried out to validate the geographical categories. Two characteristics were verified about the geographical thinking process of solving geographical problems based on geographical causality. One thing is that a intuitive obsession might show up because of biased words and familiar examples in the problems. The other thing is that learning of Korean traditional village position should include the concept of directions and grid north in digital image map.
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