정신모형이론을 활용한 초등학생의 지리개념변화 사례연구
A Case Study of Geographical Concept Change in Elementary School Students Using Mental Model Theory
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초록
본 연구는 초등학생의 지리수업을 통한 개념변화과정을 이해하기 위한 것으로, 초등 6학년 사회과 ‘이웃나라의 환경과 생활모습’ 수업경험에 나타난 지리개념변화과정을 정신모형(Mental Model)으로 해석하였다. ‘러시아는 왜 추울까?’, ‘일본에 지진이 많이 발생하는 이유는 무엇일까?’ 라는 두 개념에 대한 초등학생의 초기개념과 수업을 통한 개념변화의 전 과정을 종합한 정신모형은 다음과 같이 나타났다. 첫째, 초등학생의 지리개념은구체적인 이유나 근거에 기반을 두어 형성·변화하지 않으며 직관적 판단이나 감정에 의존한 개념구성의 사례가많았다. 둘째, 연구 참여자들의 초기개념(오개념)은 수업을 통해 공식적인 지리개념으로 변화한 것처럼 보였지만정신모형 분석 결과 오히려 수업에서 학습한 지식과 정보를 혼합하여 자신의 오개념을 정당화하는 사례가 많았다. 셋째, 초등학생의 지리개념변화는 ‘오개념이 올바른 개념으로 교체되는가?, 되지 않는가?’ 같이 양자택일이아닌 다양한 양상을 나타내는데 이는 인문적 사고와 자연적 사고의 융합을 기반으로 한 지리영역의 특성으로부터 기인한 것이라 할 수 있다. 초등학생의 지리개념변화를 교사가 온전히 이해하기 위해서는 지리수업에서 학생들의 초기개념 또는 오개념을 수업을 통해 제거해야할 대상이 아닌 학습의 출발점으로 삼을 수 있는 발상의 전환이 필요하다.
Abstract
The purpose of this study is to understand concept change process through elementary school students’ geography lesson. We interpreted the 6th grade student the process to change of geographical concept which appeared in social studies ‘environment and way of life of neighboring country’ lesson as mental model. Through the interviews and drawings, we observed the process of change of concept through elementary school students early concepts and lessons on two concepts of ‘why is Russia cold?’ And, ‘why happen earthquakes in Japan a lot?’ The results are as follows. First, the concept of geography in elementary school students was not based on concrete reasons and grounds, and there were many cases of conceptual composition that relied on intuitive judgment or emotion. Second, the initial concept(misconceptions) of the research participants seemed to change into a formal geography concept through the lesson, but there were many cases in which the mental model analysis justified their misconceptions by mixing knowledge and information learned in the lesson. Third, the change of geographical concept of elementary school students is not ‘whether or not misconceptions are replaced with correct concepts.’ This is due to the nature of geographical areas based on the fusion of human and natural thinking Seems to have originated. In order to fully understand the change of elementary students’ geographical concepts, it is necessary for the teacher to change the idea that the initial concepts and misconceptions of students in geography lesson can be taken as a starting point of learning rather than a subject to be removed through lesson.
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