기후변화교육에서의 오개념 극복을 위한 지리적 사고의 역할
The Role of Geographical Thinking to Overcome Misconceptions in Climate Change Education
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초록
기후변화교육은 새롭게 개발되는 2022 개정 교육과정의 총론 주요사항으로 등장하면서 국내에서 확대될 전망이다. 이러한 시도는 기후위기가 이미 심각한 단계에 이르렀으며 학생들에게 미래 사회의 변화에 적극적으로 대응할 수 있는 교육이 이루어져야 한다는 것을 의미한다. 기후변화는 지표면에서 발생하는 다면적이고 복합적인 문제이다. 기후변화교육을 위해서는 지리적 사고를 통해 학생들 스스로 기후변화 현상의 원인이 되는 인간과 환경의 상호작용, 공간, 장소, 규모의 움직임에 대한 개념적 지식과 이를 뒷받침하는 지리적 사고력이 반드시 전제되어야 한다. 본 연구는 기후변화에 대해 학생들이 갖는 개념적 지식을 탐색하는 과정에 서 지리적 사고의 필요성을 확인하고, 교수･학습 방안을 설계하여 올바른 기후변화교육의 방향성을 제시하였다. 기후변화에 대한 학생들의 개념적 지식을 탐색한 결과에 따르면, 학생들은 시공간의 변화에 따른 지구 전체의 기후 체계에서 이해가 부족하고, 우리 나라의 위치, 관계, 특징을 이해하지 못하면서 오개념이 발생하는 것으로 나타났다. 따라서 교육과정을 재구성하는 교사는 학생들이 기후변화에 대해서 우리나라의 위치, 관계, 특징과 같은 지리적 사고를 반영한 학습이 이루어지도록 주의를 기울일 필요가 있다.
Abstract
The 2022 revised curriculum emphasized climate change for the purpose of innovation. In order to overcome the climate crisis, education should be provided to cultivate students’ thinking ability to actively respond to changes in the future society. Since climate change is a complex problem that occurs on the Earth, for education, students themselves need to acquire conceptual knowledge about the interaction between humans and the environment, the movement of space, place, and scale, which is the cause of climate change, through geographical thinking. Supporting thinking skills need to be premised. In this study, the necessity of geographical thinking was confirmed in the process of exploring students’ conceptual knowledge about climate change, and a design and specific teaching and learning methods were suggested for a helpful direction for climate change education. According to the results of searching for students’ conceptual knowledge about climate change, it was found that misconceptions occurred in students’ conceptual knowledge because they did not understand the location, relationship, and characteristics of Korea in the global climate system according to the change in time and space. Therefore, teachers who reorganize the curriculum need to pay attention to make sure that students learn about climate change that reflects geographic thinking such as the location, relationship, and characteristics of Korea.
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