문단 구분과 읽기의 상관관계 연구
A Study of Relation between Paragraph Division and Reading
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초록
본고는 두 가지 연구가설을 바탕으로, 학습자들의 문단 인식에 대한 자각의 문제를 다루었다. 전체 조사는 학습자의 연령에 따른 수준차를 고려하여 중학교, 고등학교, 대학교에서 조사 대상자를 선정하였고, 두 가지 조사 자료에 대해 일정한 통계 절차를 바탕으로 가설을 검증하였다. 문단 구분 여부가 읽기에 차별적인 영향을 줄 것이라는 연구가설은 수용되었고, 학습자의 수준과 연령에 따른 문단 구분과 읽기의 상관관계 여부에 대한 연구가설은 기각되었다. 이는 문단 구분의 여부가 읽기와 관련을 맺는다고 할 수는 있지만, 다소 덩잇글의 속성에 따라 그 상관관계가 달리 드러나는 부분이 있는 것으로 조사 결과는 드러났다. 문단 구분은 읽기에 영향을 주는 주요한 변수들 중의 하나이다. 하지만 본고의 조사는 덩잇글 두 편이라는 제한된 조사 자료에 한정되었고, 아울러 학습자들의 연령에 따르는 수준을 엄격하게 고려하지 못한 점이 한계로 남는다.
Abstract
This paper treated the paragraph cognition awareness of subjects with two hypotheses. The total survey selected subjects of middle, high, and university, and verified hypotheses with standard statistical about two datum. The hypothesis of the relation between paragraph division and reading was admitted. But the hypothesis of the relation between paragraph division and reading according to age and level of subjects was rejected. The relation between paragraph division and reading was closed. But the survey explained that a result was different according to text property. The paragraph division was a variable that had influenced on reading. But the survey was limited with two texts, and not considered strictly according to age and level of subjects.
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