문단 간 중심의미 인지 양상 연구 -고1·2 학습자들의 읽기를 중심으로-
A study of cognition aspects of main meaning between paragraphs -Highschool 1st and 2st graders' cases in their reading-
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초록
본고는 고1·2학습자들을 대상으로 문단 간 중심의미 인지 양상을 고찰하였다. 중심화 이론의 틀을 바탕으로 세 가지 연구가설을 세웠고, 본조사와 확인조사를 통해 결과의 타당성을 확보하였다. 세 가지 연구가설은 문단 간 중심의미 이동에 대한 학습자들의 인지 양상과 관련된다. 연구가설은 문단 간 중심의미 이동값은 대체로 높게 나올 것이며, 학습자들 사이의 합의된 이동 양상이 있을 것이며, 중심의미 이동값은 글의 구조적 측면과 관련이 있을 것이라는 세 가지로 구성되었다. 전체 결과는 이동값은 대체적으로 고른 분포 양상으로 드러났으며, 합의된 이동양상은 글의 갈래에 따라 달랐으며, 중심의미 이동값은 글의 구조적 측면과 밀접한 관련이 없는 것으로 나왔다. 세 가지 가설을 바탕으로 한 본고의 논의는 전체글의 맥락과 관련되는 문단 간 인지적 측면의 교육이 필요함을 부각시켰다는 점에서 의의를 지닌다. 하지만 다양한 갈래의 자료와 더 많은 조사대상자들을 확보하여 조사의 신뢰성과 타당성을 높여야 한다는 점이 한계로 남았다.
Abstract
The paper explored some cognition aspects of main meaning between paragraphs. Subjects of the study are highschool 1st and 2st graders. Three hypotheses are established with a centering theory, and a validity of result is guaranteed by first and second examination. The three hypotheses are related with subject's paragraphs cognition. A movement value of main meaning between paragraphs will be highly, an agreement of movement will be existed, and a movement value of main meaning will be related with text structure. As a result, a movement value is showed an uniform distribution, an agreement of movement aspects is different by text genre, and a movement value of main meaning is not related with text structure. The arguments are meaningful because an educational need is raised in relation to cognition between paragraphs. But a variety of text genre and many subjects are needed as a study validity.
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