한국어 호칭어 교육 방안 연구 ― 듣기 교육을 중심으로
A Study on Teaching Korean Terms of Address as a Second Language ― With an emphasis on listening education
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초록
이 논문은 지금까지 외국인을 위한 한국어 호칭어 교육 방안을 듣기 교육을 중심으로 논의를 하였다. 먼저 호칭어의 개념을 살펴보고 여러 학자들이 분류한 한국어 호칭어의 유형을 근간으로 ‘① 이름 호칭어 ② 직함 호칭어 ③ 일반 친족 호칭어 ④ 대명사 호칭어 ⑤ 통칭적 호칭어 ⑥ 의사 친족 호칭어 ⑦ 감탄사형 호칭어 ⑧ 종자명제 ⑨ 지역명제’ 등 9가지의 한국어 교육을 위한 호칭어 유형을 분류하였다. 또한 한국어 호칭어 교육의 실제를 교재와 교수 방법 두 가지로 나눠서 분석을 시도했다. 분석한 결과 기존 교재에서의 호칭어 형태 제시와 관련된 7가지 문제와 다음 3가지 호칭어 교수시의 문제점을 밝혔다. 1) 호칭어에 대한 정확하고 충분한 설명이나 분석을 위한 학문적 이론 토대가 부족하다. 2) 호칭어 교육을 목적으로 하는 다매체 활용이 부족하다. 3) 호칭어 교육을 위한 과제 활동이 부족하다. 그리고 듣기 교육을 중심으로 한 호칭어 교육 방안을 교재와 교육수행 두 가지 측면에서 검토했다. 교재에 관해서 기존 교재의 담화자료를 수정하는 방안과 기존 교재에 새로운 담화자료를 보충하는 방안을 제시하며 고급 듣기 교재 개발의 필요성도 지적했다. 마지막으로 호칭어교육 수행 시 필요한 관련 설명자료 구축, 다매체 활용 관련 자료 개발 방안을 논의하며 듣기 전 활동, 듣기 본 활동, 듣기 후 활동 등 과제 활동 유형의 구체적인 예시들을 제기했다.
Abstract
This study has discussed educational measures of Korean terms of address for foreigners with an emphasis on listening education. Firstly, it includes the concept of Korean terms of address, classifying types of terms, such as name terms for Korean language education, title terms, general kinship terms, pronoun terms, common terms, fictive kinship terms, exclamatory terms, teknonymy, geononymy, etc. based on types of Korean terms which were classified by several scholars. Secondly, it is analyzed that the practice of educating Korean terms of address is divided into teaching materials and methods. As a result, it is revealed that there are seven problems related with presenting terms in existing teaching materials and following three problems in teaching terms. 1) It lacks an academical theoretical basis enough to explain or analyze terms of address. 2) It lacks multimedia use to aim at teaching them. 3) It lacks tasks for educating them. Thirdly, it deals with educational measures of terms of address from two aspects, both teaching materials and educational performance. And suggesting measures of not only modifying existing discourse materials but supplementing new ones, the need of developing advanced listening education is mentioned. Finally, it is proposed that there are concrete examples of tasks like pre-listening, while-listening, post-listening, discussing measures of developing multimedia use and constructing explanation materials in performing terms of address.
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