포스트 휴먼 시대의 한국어교육: 그 현재와 미래
Korean Language Education as a Foreign Language in Post-Human Era: Present and Future
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초록
최근의 COVID-19라는 전지구적 재앙은 우리 인류의 삶과 학문 등에 많은 변화를 요구하고 있다. 예를 들어 다양한 모임이나 회의, 교육 등이 비대면 온라인으로 이루어지는 ‘뉴 노멀’에 직면해 있으며, 이에 따라 외국어로서의 한국어교육도 변화와 새로운 시도를 모색해야 한다. 이 글은 이러한 포스트 휴먼, 세계화와 4차 산업혁명 시대의 도래라는 현실에 직면한 외국어로서의 한국어교육의 현재와 그 미래상을 이야기하였다. 이를 위해서 먼저 포스트 휴먼 시대의 학문적 지향으로, 현대 산업사회의 다원주의 학문적 담론, 인간 중심주의를 넘어 생태학적 학문, 문화적 평등주의를 실현하는 학문, 다중문식성의 실천하는 학문 등을 제시하였다. 그리고 외국어로서의 한국어교육은 상호문화주의를 지향하는 한국어교육, 비대면 가상공간에서의 한국어교육, 한국학과 연계하는 한국어교육, 포스트 휴먼 시대의 한국문학 교육, 실천적 학문으로서의 한국어교육 등을 추구해야 함을 설명하였다. 끝으로 이러한 논의를 통해서 외국어로서의 한국어교육은 포스트 휴먼 시대에 인간을 논의의 중심에 놓는 학문을 지향하고 실천할 수 있어야 함을 주장하였다.
Abstract
The ongoing COVID-19 pandemic has presented diverse challenges in human life and science. As we face the ‘New Normal’, where social interactions are mostly conducted online (e.g., meetings, conferences, and classes), Korean language education as a foreign language(KFL) should also seek alternatives to overcome such challenges. Accordingly, this paper discusses the present and future of KFL in post-human era, globalization, and the Fourth Industrial Revolution. Accordingly, the suggested foci of the academic orientation in post-human era as the follows: the pluralistic academic discourse of modern industrial society, the ecological study beyond anthropocentrism, the study of realizing cultural egalitarianism, and the study of practicing multiliteracy. Additionally, while recognizing the need to pursue KFL in interculturalism, in a non-face-to-face cyberspace environment, and in connections with Korean studies, and this paper provides a direction to Korean literature education of KFL in post-human era, serving a useful guide for practical studies. Lastly, it is suggested that KFL pursues and practices a study that places humans in post-human era at the center of discussion.
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