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논문KCI 등재

포스트휴먼 시대 한국어 학습자의 다중문식성 교육

Multiliteracies education for Korean language learners in the posthuman era

장청원
언어연구교육원 한국어학당 (The Institute of Language Research and Education Yonsei University)|2021.08|외국어로서의 한국어교육 (Teaching Korean as a Foreign Language)|제62권 |pp. 227-251|DOI http://dx.doi.org/10.21716/TKFL.62.9

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상호작용Interaction한국어교육Korean language education포스트휴먼posthuman다중문식성Multiliteracies디지털 사회윤리Digital social ethics
주제분류한국어와문학

초록

이 연구는 포스트휴먼 시대의 도래에 따른 한국어교육의 새로운 발전 방향을 다중문식성 교육에 초점을 두어 제시하였다. 이를 위해서 먼저 포스트휴먼 시대의 특성을 살펴보고, 이를 한국어교육과 결합하는 연관성을 논의하였다. 그리고 포스트휴먼 시대의 변화에 따른 한국어의 특성, 한국어교육에서 다중문식성의 변화를 고찰하였다. 아울러 향후 한국어교육에서의 다중문식성 교육의 새로운 방향을 정립하였다. 한국어교육에서는 다중문식성에 주목하는 연구가 근년에 대두되고 있다. 이것은 과학 기술과 다매체의 급속한 발전이기 때문이다. 이러한 외부적 환경으로 인해 전통적 교육의 개혁과 변화가 요구되어야 한다. 이에 대해 교육학자들이 학습자의 다양한 소양에 대한 평가와 교수-학습 목표를 재설정할 필요가 있다. 최초로 다중문식성을 제기한 뉴 런던 그룹(New London Group)은 2013년 다중문식성의 기본 개념을 다시 검토하여 다중문식성의 개념을 재규명했다. 이것에 ‘사회실천’, ‘디지털 사회윤리’를 덧붙였다. 이 두 가지 개념은 한국어교육에서 중요하게 다루어지는 것이다. 즉 학습자로 하여금 인간과 비인간 그리고 자연의 상호작용에 대해 인식하고, 디지털 사회에서 새로운 윤리 개념을 재정립하도록 한다. 이러한 교수-학습 목표를 위하여 연구자가 현재 한국어 학습자의 다양한 정체성, 학습 목적의 다양성, 교수-학습 내용의 전문성 등에 대해 논의하였다. 그리고 디지털 사회에서의 윤리 측면에서는 학습자가 자신이 매체를 통한 사회문제를 발견하고 해결할 수 있는 실천 능력을 신장시켜야 한다. 따라서 본 연구는 포스트휴먼 시대의 도래에 따른 한국어교육의 새로운 발전 방향을 다중문식성 교육에 초점을 두어 제시하였다는 점에서 의미를 지닌다.

Abstract

This study addresses the development of a new educational direction for Korean language education in the post-human era, namely, the development of multiliteracies education. As the world is now enveloped in COVID-19, all fields are seeking new breakthroughs, and education in particular is the first to adapt to the post-epidemic era. This prepares new types of human resources for the post-human era, and actively responds to new concepts such as environmental mutations and the AI era at a later stage. Based on the above, this study takes Korean language education as an example of a humanities subject, and discusses how it can find its own new point of development and adapt to its surroundings in a way that provides a new concept of education. The study of multiliteracies in Korean language education has evolved in recent years, largely due to the development of science, technology and multimedia. This external environment has necessitated changes in traditional language education and has urged educators to reconsider educational goals such as the overall literacy of students. The New London Group, the first to propose multiliteracies, redefined the concept in 2013 and added elements of social activism and ethics in the virtual society to it. These two concepts are, of course, at the forefront of the future development of multiliteracies education in Korean language education, which is to prepare students to think about harmonious relationships with non-humans and nature based on a human-centred approach, and to articulate new ethical and moral concepts within the social framework of the virtual space. In line with this educational objective, researchers should take into account the diversity of today’s Korean language learners, the diverse requirements of the learners’ learning purposes, and the specialised and complex dimensions of teaching content. Furthermore, in terms of changing ethical and moral concepts within the virtual space, researchers should focus on developing learners’ ability to identify social issues through the media and how to deal with these social issues in concrete behavioural terms.

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