국어과 논증 교육에서 ‘논증 평가하기’를 위한 준거의 재구조화
Restructuring of Criteria for ‘Evaluating Arguments’ in Argumentation Education of the Korean language Education
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본 연구의 목적은 국어과 논증 교육에서 논증의 ‘타당성 평가하기’의 구체적 양상을 분석하는 것에서 출발하여 논증 평가 준거와 세부 기준을 재구조화하는 데 있다. 우선 문제 제기 차원에서 7차 교육과정에서부터 2015 개정 교육과정에 이르기까지 국어과 교육과정, 2015 개정 교육과정에 따른 초등학교 국어 교과서, 중학교 국어 교과서 9종, 고등학교 국어 교과서 11종에 제시된 텍스트의 타당성 평가하기와 관련된 내용을 분석하여, 텍스트의 타당성 평가하기에 대한 국어교육적 이해 방식의 특징과 문제점을 확인하였다. 그리고 문제 해결을 위한 이론적 토대를 구축하는 차원에서, 논증 교육의 학문적 기반이 되는 논리학, 신수사학, 화용·대화론에서 좋은 논증 혹은 논증 평가의 기준을 어떻게 설정하고 있는지 선행 담론을 고찰하였다. 국어교육학 연구에서 제안된 논증 텍스트 또는 설득 목적 텍스트에 대한 평가 기준들도 살펴보았다. 이를 바탕으로, 국어교육 장면에서 논증 평가하기는 논리의 ‘형식’이 갖추어야 할 ‘타당성’을 평가하는 것이 아니라, ‘논증적 소통 행위’의 ‘목적’을 고려한 ‘적절성’을 평가하는 것으로 접근되어야 함을 제안하였다. 그리고 논증 평가를 위한 준거를 ‘논증 메시지 구성 요소의 구비’, ‘논증의 정당화 가능성’, ‘논증 맥락에의 수용 가능성’, ‘논증적 소통 방식의 합리성’으로 재구조화하고, 준거별 세부 평가 기준을 제시하였다.
Abstract
This study aimed to restructure the criteria for evaluating argumentation in argumentation learning. To this end, it analyzed the contents related to the “validity evaluation” of the Korean language curriculum from the 7th curriculum to the 2015 revised curriculum, as well as those of the elementary, middle, and high school Korean textbooks according to the 2015 revised curriculum. This study confirmed the challenges of criteria for evaluating the validity of texts. In addition, to build a theoretical foundation for problem-solving, this study reviewed good arguments or criteria for argument in discourses of logic, new rhetoric, pragmatic and dialogue theory, and study of Korean language education. As a result, it concludes that the argumentation evaluation in Korean language education must evaluate the appropriateness of the purpose of the argumentative communication act. This paper restructured the criteria for argumentation evaluation into the equipment of argument components, justification of an argumentation, acceptability of the argumentation context, and rationality of communication and presented detailed evaluation criteria for each criterion.
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