한국어 쓰기 수업에서 학습자 동기 요인 간에 미치는 영향 분석
The Analysis of effect among the motivational factors in the Korean writing class
0
조회
0
다운로드
6
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 한국어 학습자들의 효과적인 쓰기 능력 향상을 위해 자기효능감, 학습자의 심리 상태, 교실 상황과 동료와의 관계 등으로 일어나는 다양한 측면의 동기 요인들이 서 로 얼마나 영향을 주고받는가에 대한 쓰기 요인 간의 상관관계를 알아보는 데 목적이 있 다. 연구를 위하여 부산의 B대학교에서 쓰기 수업을 수강하는 외국인 학부생 132명을 대 상으로 설문을 실시하여 쓰기 수업에 영향을 미치는 동기 하위 요인들을 수집하고 분석 한 결과 학습자들의 쓰기 동기 요인은 상호작용, 자기효능감, 적극성 등으로 나타났다. 자세한 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 쓰기 동기 요인인 상호작용, 자기효능감, 적극성 간에는 서로 밀접한 관계가 있었으며 상관관계뿐만 아니라 인과관계도 있는 것으로 나 타났다. 둘째, 세 요인은 서로 밀접한 상관관계와 인과관계에서 모두 유의하였으며 특히 적극성과 상호작용, 적극성과 자기 효능감이 높은 수치의 영향력을 주고받는 것으로 나 타났다. 셋째, 다중회귀분석을 통해 모형의 수치를 비교해 본 결과 적극성이 종속변인인 상호작용과 자기 효능감에 가장 큰 영향력을 미치는 동기 요인이라는 점을 알 수 있었다. 이상의 상관관계 분석과 회귀분석 결과를 통해 한국어 쓰기 수업에서 학습자들의 하 위 요인인 상호작용, 자기효능감, 적극성은 서로 정적인 상관관계와 인과관계를 가진다 는 것을 확인하였고 특히 적극성 영역이 다른 두 요인인 상호작용과 자기효능감에 비해 다소 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이를 통해 학습자들의 적극성이 한국어 쓰기 수 업에서 학습자들의 동기 요인에 크게 영향을 미치고 이 적극성이 다른 동기 요인에도 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.
Abstract
The purpose of this study is analysis on the correlation among the motivational sub-factor in the Korean writing class. Especially the derived factors are ‘self-efficacy’, ‘interaction’, and ‘positiveness’ respectively. These sub-factors are statistically significant because the correlation coefficient of them is over 100. Data analysis was completed using descriptive statistic analysis, correlation analysis, and hierarchical regression analysis with SPSS 21.0. In addition, in order to examine the mediating effects of Self-efficacy, Interaction, and Positiveness. For this study, 132 responses to the questionnaire from Korean learners were collected and analyzed. Major findings from the study were as follows: First, among each motivational factor(sub-factors are ‘self-efficacy’, ‘interaction’, and ‘positiveness’) is very high correlation relationship and a causal relationship. Second, especially the part of positiveness and interaction, positiveness and self-efficacy is influence on each other very high level. Third, through the hierarchical regression analysis, it proved that positiveness is the most significant factor while interaction is the least influential factor having a large gap. In conclusion, positiveness has been validated in numerous studies as a critical component of learning and also had significant direct influence on student. The contributions of this study is the first study on the motivation sub-factors(sub-factors are ‘self-efficacy’, ‘interaction’, and ‘positiveness’) correlation in Korean writing education. And this study provides reasonable and confident results through a factor analysis program with abundant respondents.
참고문헌 (32)
- 김춘주, "자기효능감이 학업성취도와 팀 효과성에 미치는 영향 - 스캐폴딩의 지식 공유 활동 매개효과를 중심으로 -", 한국어교육, 27(2), pp.1~23 (2016), 국제한국어교육학회[DOI]
- 김태경, "쓰기 동기화 과정에서 동기 요소의 역할에 대한 연구- 자료 통합적 글쓰기를 경험한 고등학교 2학년 학습자를 대상으로 -", 작문연구, (34), pp.139~167 (2017), 한국작문학회[DOI]
- 박영민, "중학생의 쓰기 동기에 영향을 미치는 요인", 국어교육학연구, (26), pp.337~370 (2006), 국어교육학회
- 박종임, "쓰기 동기와 쓰기 창의성의 상관연구", 국어교과교육연구, 18, pp.249~294 (2011), 국어교과교육연구학회
- 손성희, "한국어 학습자의 자기효능감 분석 연구", 외국어로서의 한국어교육, 36, pp.93~111 (2011), 언어연구교육원 한국어학당
- 손성희, "한국어 학습자의 귀인성향, 자기효능감과 학업성취도 관계 분석", 한국어교육, 23(2), pp.171~189 (2012), 국제한국어교육학회[DOI]
- 이재승, "글쓰기 동기의 영향 요인과 지도 방향", 한국초등국어교육, (34), pp.325~346 (2007), 한국초등국어교육학회[DOI]
- 전제응, "쓰기 동기에 관한 시론", 작문연구, (1), pp.255~287 (2005), 한국작문학회
- 전형길, "학문 목적 한국어 학습자의쓰기 동기 구성 요인 연구", 한국어교육, 27(1), pp.157~183 (2016), 국제한국어교육학회[DOI]
- 전형길, "한국어 학습자의 쓰기 불안에 관한 연구 - 모국어 쓰기 불안과 한국어 쓰기 불안 간의 관련성을 중심으로 -", 우리어문연구, (56), pp.381~409 (2016), 우리어문학회[DOI]
- 김영주, "중국인 한국어 학습자의 쓰기 불안 연구", 인문학논총, 38, pp.95~122 (2015), 인문과학연구소
- Alderman, M. K., "Motivation for Achievement: Possibilities for Teaching and Learning" (2008), Taylor & Francis Group LLC
- Bandura, A., "Social foundations of thought and action: A social cognitive theory" (1986), Prentice Hall
- Bandura, A., "Self-efficacy: The exercise of self-control" (1997), Freeman
- Chen, M. C., "Self-efficacy, foreign language anxiety as predicators of academic performance among professional program students in a general English proficiency writing test", Perceptual and Motor Skills, 109(2), pp.420~430 (2009)
- Covington, M. V., "Self-Worth and School Learning" (1976), Holt, Rinehart & Winston
- Daly, J. A., "Apprehension of writing as a predictor of message intensity", The Journal of Psychology, 89, pp.175~177 (1975)
- Guthrie, J. T., "Handbook of Reading Research Ⅲ" (2000), Erlbaum
- Hidi, S., "Motivation and writing", pp.144~157 (2006), Handbook of writing research
- Meece, J. L., "Predictors of math anxiety and its consequences for young adolescents-course enrollment intentions and performance in mathematics", Journal of Educational Psychology, 82, pp.60~70 (1990)
- Morgan, J. M., "Effects of reservoir operating policy on recreation benefits", Journal of the American Water Resources Association, 7(4), pp.765~773 (1971)
- Nicholls, J. G., "Quality and equality in intellectual development : The role of motivation in education", American Psychologist, 34(11), pp.1071~1084 (1979)
- Pajares, F., "Self-efficacy beliefs and writing performance of entering high school student", Psychology in the Schools, 33, pp.163~175 (1996)
- Pajares, F., "Influence of self-efficacy on elementary students’ writing", The journal of Educational Research, 90(6), pp.353~360 (1997)
- Palmquist, M., "The Notion of Giftedness and Student Expectations about Writing", Written Communication, 9(1), pp.137~168 (1992)
- Powell, B. J., "A comparison of students attitudes and success in writing", Journal of Negro Education, 53(2), pp.114~123 (1984)
- Schweinle, A., "Striking the right balance : Students’ motivation and affect in elementary mathematics", The journal of Educational Research, 99(5), pp.271~293 (2006)
- Slavin, R. E., "Educational Psychology : Theory and practice" (2000), Allyn and Bacin
- Troia, G. A., "Motivation Research in Writing : Theoretical and Empirical Considerations", Reading and Writing Quarterly, 28(1), pp.5~28 (2012)
- Dimensions of children’s motivations for reading : An initial study, "Wigfield, A.", National Reading Research Center, University of College Park, ~, pp.Reading Research Report 34 (1995)
- Zhang, H., "A study on ESL writing anxiety among Chinese English majors: Causes, effects and coping strategies for ESL writing anxiety", Ph. D., pp.2011
- Zimmerman, B. J., "self-efficacy : An essential motive to learn", Comtemporary educational psychology, 25(1), pp.82~91 (2000)