수능점수의 향상도에 미치는 학교 특성 분석
An Analysis of the School Characteristics affecting the Improvement Scores in the College Scholastic Ability Test
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본 연구는 학교정보 공시자료를 활용하여 인문계 고등학교의 수능점수의 향상도에 영향을 미치는 학교 특성을 탐색하였다. 이를 위해 Willms와 Raudenbush(1989)의 안정성 모형에서 제안한대로 3수준 다층모형을 활용하여 2009년부터 2012년까지 외국어영역과 수리영역(나형) 영역에 대한 학교별 수능점수 향상도를 산출하였다. 분석 결과, 학교 맥락적 측면에서 보면 두 과목 공통적으로 대도시에 소재하고, 학업중단자비율이 낮고, 대학진학자비율이 높은 학교일수록 수능점수의 향상도가 높은 특성을 보였다. 교과별로 상이한 특성으로는 수리영역은 학생 수가 많고, 기간제교사의 비율이 높은 학교일수록 향상도가 높은 반면에 외국어영역은 초빙교장비율이 높으며, 정규직교원비율이 낮은 학교일수록 향상도가 높은 특성을 보였다. 학교의 정책적 측면에서는 두 영역 공통적으로 자율학교로 지정 받은 학교가 향상도가 높았으며, 교과별로는 수리영역에서는 성과급차등지급비율이 높을수록, 외국어영역은 원어민교사의 비율이 높을수록 향상도가 높은 특성을 보였다.
Abstract
This purpose of the study is to investigate the school characteristics affecting the improvement score in the College Scholastic Ability Test for Academic High School using the data from the School Information System. Using the three-level hierarchical linear model(HLM) suggested by Willms and Raudenbush (1989), the improvement scores of the Academic High School for the College Scholastic Ability Test in Mathematics and English respectively over span of 4 years from 2009 to 2012. According to the result, the schools in metropolitan with low dropout and high 4 year college entrance rate showed high improvement scores. The schools assigned as an Autonomous Schools from the superintendent of education of the country showed high improvement scores for both Mathematics and English. For Mathematics, the schools with more students and with more temporary teachers showed high improvement scores. And for English, the schools with more visiting principals and with less permanent teachers showed high improve scores. The school with more differential rate of performance related pay showed high improvement scores in Mathematics subject. Also for English, the school with more English native teachers showed high improvement scores.
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