성소수자에 대한 예비교사의 인식변화 연구
Teaching Sexual Orientation Awareness to Prospective Teachers
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초록
본 연구의 목적은 예비교사들이 소수자 중 소수자로 알려진 성소수자에 대해 어떻게 이해하고 있으며,교실 현장에서 어떤 교수적 관점과 전략을 적용시켜 나갈 것인가를 분석하는데 있다. 이와 같은 연구목적을 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 3단계 읽기자료를 이용한 토론 수업 전 예비교사들은소수자에 대한 어떤 시각을 가지고 있는가? 둘째, 예비교사들의 정체성(identity)은 기존의 성소수자 인식에어떤 영향을 미치는가? 셋째, 토론을 통해 예비교사들은 자신의 주관적인 편견을 사회구조적 억압으로 확장시켜 생각할 수 있는가? 넷째, 성소수자에 대한 사회구조적 억압을 인식한 예비교사들은 교수자로서 자신의 역할을 어떻게 인식하는가? 다섯째, 성소수자에 대한 자신의 기존의 시각을 고수하는 예비교사들은어떤 과정을 통해 정당화하는가? 이와 같은 연구 문제들을 탐구하기 위해 전라남도에 위치한 4년제 M 대학에 재학 중인 14명의 예비교사들이 성찰적 글쓰기(self-reflective writing)에 참여하였다. 본 연구자들은본 연구의 이론적 틀인 비판적 교육과정이론을 중심으로 성소수자와 학교라는 공간에 관한 논의와 변화의주체로서 교사에 대한 논의를 하였다. 연구결과는 내러티브 탐구(narrative inquiry)를 통해 분석되었다. 분석 결과, 예비교사들은 공통적으로 성소수자에 대한 개인적 편견을 인지하였다. 그러나 인식의 확장과정에서 개인적 편견을 기존 사회의 권력구조로 연결시켜 생각하는 예비교사들과 그렇지 않은 교사들로 나누어졌다. 사회구조 속에 숨어있는 편견을 발견한 참여자들은 성소수자에게 가해지는 차별에 맞서겠다는 의견을 제시한 반면 그렇지 않은 교사들은 성소수자들이 ‘정상’의 범주로 돌아와야 함을 강조하였다.
Abstract
Teacher candidates’ perceptions, understanding, and teaching strategies based on student sexual orientationhave been concealed in a black box—student voices, challenges, and possible changes havelargely been unknown and unidentified. In South Korea, social interest in sexual orientation andLGBTQ-related issues has only recently increased, and, until the Seoul Offices of Education includedprotections for sexual minority students in its Ordinance of Students’ Human Rights, schools have silencedany discussion regarding LGBTQ issues. However, in light of this policy change it is still difficultto talk about student sexual orientation in a constructive way. Members of the LGBTQ communityare verbally/physically harassed and frequently discriminated against in hetero-normative mainstreamsociety. LGBTQ students face real danger in school because they are treated as dangerous, harmful,evil, and abhorrent. To erase the shadows of discrimination against sexual minorities, educating prospectiveteachers about the complexities of sexual orientation should be a key component of multiculturaleducation. Sharing possible teaching strategies in a teacher education program is crucial to encouragingprospective teachers to embrace diversity in their classrooms. Based on new knowledge andexperiences, teacher candidates are expected to better serve their future students by celebrating differencesand ensuring that all students—including LGBTQ students—succeed. Fourteen prospective teachersat M University wrote critical reflections describing and evaluating the validity of their perceptionsof diverse sexual orientations in relation to their socio-cultural context. The participants (a) showedevidence of facing their own biases and prejudicial beliefs, (b) obtained an in-depth understanding ofthe complicated issues surrounding sexual orientation and LGBTQ students, and (c) continued toamend their perceptions and interpretations. The prospective teachers’ participation in teacher educationcourse work elicited drastic changes in their attitudes and practices, and their self-examination helpedthem prepare to manage a complicated and dynamic classroom more effectively by creating an learningenvironment using appropriate teaching strategies which includes sexual minorities.
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