COLT를 활용한 초등학교 영어교사 심화연수 효과 분석
An Analysis of the Effects of Elementary English Teachers' Intensive Training Using COLT
0
조회
0
다운로드
8
인용
0
참고문헌
키워드
초록
교육은 교사의 질을 넘어설 수 없다는 진부한 말을원용하지 않더라도 영어교사의 주기적 연수는 영어기능을 유지하고 수업기술을 향상시키기 위해서 필요하다. 영어교사 심화연수는 이러한 목적으로 기획되어서6개월 동안 파견연수를 통해서 영어능력과 수업능력을 향상할 수 있도록 연수내용이 구성되고 연수중 1 개월 영어권 현지연수를 통해서 영어권 문화를 경험하도록 되어 있다. 본 연구는 연수 전후의 효과를 수업능력 향상 특히 의사소통식 발화를 촉진하고 유지하는교사의 발화를 중심으로 살펴보고자 하였다. 현행 교육과정이 의사소통식 교육과정으로 이루어져 있고 학생들이 지속된 의사소통 영어를 상황에 맞게 발화하는것이 그 목적이기 때문이다. 연구대상은 연수에 참여한 초등교사 32명을 대상으로 수업을 녹화 전사하고이를 COLT 2부의 분석준거를 중심으로 주로 양적으로 살펴보았고 유의한 차이가 있는 경우에 그 자료를질적으로 분석하여 해석하고 평가하였다. 연구의 결과는 선행연구에서 언급한 심화연수의 긍정적인 효과와마찬가지로 연수 후에 교사들의 영어 발화량 증가가이루어지고 영어로 수업하는 영어수업에 긍정적 영향을 끼쳤다. 그러나, 본 연구의 결과는 연수로 인하여교사들의 발화가 영어수업에서 보다 의사소통식이고학생과의 영어 소통을 유지하려는 발화유형에 양적 증가가 이루어지지 않아서 선행연구에서 보여준 연수와교사의 영어발화량 증가에도 불구하고 의사소통식 영어지도로 이어지지 않는다는 것을 발견하였다. 다만명시적인 문법적 설명이 수업에서 현저하게 줄어서 교사들에게 의사소통식 수업태도와 인식에 변화가 나타난 것으로 보인다.
Abstract
It is important that English teachers are periodically retrained to enhance not only their language abilities but also their teaching skills. The intensive training of elementary English teachers was designed to promote the teachers' language abilities and teaching skills for six months including a one month oversea's stay to experience cultures in English speaking countries. The aim of this study was to compare the pre and post intensive English training programs in terms of its effectiveness in developing teaching skills with an emphasis teachers’ communicative utterances. The current English curriculum emphasizes communicative teaching to raise students’ functional level of communicative English. The subject of study included 32 elementary school teachers and their pre and post classes were filmed and their utterances were transcribed for comparison. Part 2 of COLT was used as the criteria analysis for the teachers’ utterances. The data was analyzed for the mean differences between pre and post quantitatively. A qualitative analysis was taken to interpret and evaluate the results when the difference was found statistically significant. The findings were as follows: 1) the teachers' communicative language had not changed to encourage and maintain students' English communication which was different from the previous studies 2) but the explicit grammatical explanations were significantly reduced in their classes which indicates that teacher's perception and attitude had changed toward communicative classes.
참고문헌 (31)
- 김혜련, "영어교사 심화연수기관 평가", Foreign Languages Education, 17(3), pp.385~410 (2010), 한국외국어교육학회
- 김우형, "중등 영어교사 국내 TESOL 연수 효과에 관한 연구", 현대영어교육, 10(1), pp.131~153 (2009), 현대영어교육학회
- 김정렬, "영어과 수업관찰과 분석" (2007), 한국문화사
- 김진완, "서울대학교 중등 영어교사 심화연수 해외연수 프로그램 분석 및 개선방안", 외국어교육연구, 13, pp.89~108 (2010)
- 김진완, "영어교사 심화연수프로그램 평가: 연수교사들의 인식과 발전을 중심으로", Studies in English Education, 16(1), pp.213~244 (2011), 글로벌영어교육학회
- 민찬규, "중등영어교사 심화연수 효과에 관한 연구", 영어교과교육, 5(1), pp.27~45 (2006)
- 민찬규, "영어과 교사교육의 회고와 전망", 영어교육, 68(2), pp.153~177 (2013), 한국영어교육학회
- 박성수, "중등영어교사 심화연수에 대한 설문 분석", 영어교과교육, 3(1), pp.59~89 (2004)
- 심창용, "초등영어 심화연수 프로그램의 형태별 효과성 비교 분석", 초등영어교육, 18(1), pp.83~106 (2012), 한국초등영어교육학회
- 이병민, "COLT를 통한 영어마을 수업 특성 및 학생과 영어 강사의 상호작용 분석", 영어교육, 64(2), pp.199~232 (2009), 한국영어교육학회
- 이수현, "초등교사의 영어 수업전문성에 대한 인식 변화 탐색", 교육과학연구, 43(3), pp.85~104 (2012), 교육과학연구소
- 장경숙, "영어교사 심화연수 프로그램 평가", Foreign Languages Education, 14(3), pp.257~282 (2007), 한국외국어교육학회
- 초등학교 영어 교사 연수 후 지속적 전문성 신장 방안, "장경숙", 한국교육과정평가원, ~ (2011)
- 전영주, "영어심화연수 전후 수업분석을 통한 초등영어교사 수업개선내용 연구", 영어교육, 67(2), pp.343~365 (2012), 한국영어교육학회
- 하명애, "현직 영어교사를 위한 심화연수 효과의 초ㆍ중등 교사 간 비교 연구", 언어학 연구, (14), pp.173~189 (2009), 한국중원언어학회
- 안병규, "The Effect of an Intensive In-service English Teacher Development Program on Teaching Performance", 영어교육연구, 23(2), pp.1~23 (2011), 팬코리아영어교육학회
- Allen, J. P. B., "On TESOL 83: The question of control", pp.231~252 (1984), Teaching English to Speakers of Other Languages
- Ellis, R., "Understanding second language acquisition" (1985), Oxford University Press
- Fröhlich, M., "Differences in the communicative orientation of L2 classrooms", TESOL Quarterly, 19(1), pp.27~57 (1985)
- Lim, Injae, "A study of four Korean third-grade EFL classrooms", doctor, pp.2002
- 김은주, "To Transform or Not to Transform?: An English Teacher’s Participation in a Teacher Education Program", 영어교육, 64(4), pp.223~248 (2009), 한국영어교육학회
- 나윤희, "Evaluating an In-service English Teacher Training Program from Multiple Perspectives", 영어교육, 63(4), pp.273~302 (2008), 한국영어교육학회
- Nunan, D., "Learning-Centered Communication" (1995), Heinle & Heinle
- Park, J. -K., "Professionalization of TEFL in Korea: The roads behind and ahead", The Journal of Asia TEFL, 3(4), pp.113~134 (2006)
- Spada, N., "Intensive ESL programs in Quebec primary schools", TESL Canada Journal, 7(1), pp.11~21 (1989)
- Spada, N., "COLT:Communicative Orientation of Language Teaching Observation Scheme. Coding conventions and applications" (1995), National Centre for English Language Teaching and Research
- The question as a measure of efficiency in instruction. Contributions to Education, "Stevens, R.", Teachers College, Columbia University, ~, pp.Report No. 48 (1912)
- Suwa, K., "A case study of English teaching at Japanese elementary schools", JALT Journal, 16(2), pp.195~215 (1994)
- Wragg, E., "An introduction to classroom observation" (1994), Routledge
- Yang, C., "A case study of the use of short stories in a junior secondary ESL classroom in Hong Kong", The International Journal of Learning, 16(1), pp.35~50 (2009)
- 양소영, "A Study of the Intensive In-service English Teacher Training Program in Korea", 영어교육, 64(3), pp.175~194 (2009), 한국영어교육학회