초등영어 전담교사의 주제중심 통합수업 관찰과 반성적 고찰
Theme-based Integrated Class Observation and Reflection of an Elementary English-Subject-Only Teacher
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초록
2015 개정 영어과 교육과정에서는 학습자들의 영어의사소통 능력 향상을 목표로 두고 있으며, 주제중심통합수업은 학습자들의 의사소통 능력 향상을 위해적절한 수업 방법이라고 볼 수 있다. 이에 본 연구는초등영어 전담교사의 주제중심 통합수업을 관찰하고COLT 분석법을 통해 분석하여 효과적인 의사소통 중심 수업이 되는지 반성적으로 고찰하고자 한다. 이를위해 청주시 소재 K초등학교 3학년 학생을 대상으로4차시 분량의 주제중심 통합수업을 실시하여 COLT 분석법을 활용하여 분석하였다. COLT 1부 분석 결과교사와 학생 간의 활동이 주를 이루어 교사 주도에의한 제한적인 주제의 통제가 나타났으며, 학생들은말하기와 듣기 활동이 많은 것으로 나타났다. COLT 2부 분석 결과 교사에 비해 학생의 목표어 사용 비율이 낮으며, 예상 가능 정보를 제공하거나 정보에 대한 질문을 많이 하였다. 이러한 분석결과를 바탕으로영어 전담교사에 의한 주제중심 통합수업은 의사소통중심 수업 실현에 다소 어려움이 있는 것으로 나타났다. 그러므로 영어 전담교사에 의한 주제중심 통합수업이 유의미한 의사소통중심 수업이 되기 위해 보다주제중심 통합교육에 관한 교사의 역량 강화를 위해다양한 정책과 지원이 필요할 것으로 보인다.
Abstract
The theme-based integrated education is well known to improve English to use rather than to learn. Currently English-subject-only teachers teach English, which is the norm. This study examined a theme-based integrated class practiced by an elementary English-subject-only teacher, followed by a serious reflection to determine the effectiveness of English communication using the COLT analysis. To this end, a theme-based integrated class for one lesson of four class sessions was analyzed using COLT. The findings were as follows: In part 1 of the COLT analysis, the teacher-students interaction was predominant compared to peer interaction, and the class was overly controlled by the teacher without a space for students-driven activity. In part 2 of the COLT analysis, the teacher spoke English more than the students, which should be the opposite. When the students did speak it was mostly predictable and repetitive. Based on the findings, theme-based integrated education is somewhat difficult to realize a communication oriented class, when it is practiced by an elementary English-subject-only teacher. To overcome these obstacles, elementary English-subject-only teachers will need homeroom teacher support to create communication oriented, student-centered English classes as homeroom teachers have knowledge of the students prior learning experiences.
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