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논문KCI 등재

현직 영어 교사연수 효과에 관한 혼합 연구

A Mixed Method Research on the Effects of In-service English Teacher Training

김정렬|홍예진
과학교육연구소 (Science Education Research Institute)|2016.06|교사교육연구 (Teacher Education Research)|제55권 제2호|pp. 135-154|DOI 10.15812/ter.55.2.201606.135

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메타분석혼합연구meta-analysisteacher training교사연수English proficiency교수능력English teacher영어교사mixed method연수효과영어능력정의적 효과teaching proficiencyaffective effects

초록

현직 교사를 대상으로 한 교사연수는 국가 교육과정 운용의 기본이며 시대의 변화에 발맞추어서 이루어지는 영어교육의 패러다임 변화를 현장에서 이루어내는데 필수적인 일이다. 그동안 영어과 현직 교사연수를 통하여 교사들의 전문성 신장은 지속적으로 이루어질수 있도록 연수기회가 주어왔고 그 효과에 대해서는긍정적으로 보는 측면과 효과의 지속성에 대한 부정적인 측면이 동시에 존재하고 있는데, 본 연구에서는 이러한 논란을 메타 분석적 접근으로 좀 더 구체적으로 들여다보고자 한다. 연수효과에 대해서는 크게 교사들의 영어사용능력, 수업기술능력, 정의적인 부분으로 나누어서 조사할 수 있고 연구방법에 대해서는 효과를 전후 양적비교를 통한 연구와 연수과정과 연수 후 교사의 수업, 면담, 설문등과 같은 방법으로 질적인 자료를 근거로 일반화한 방법이 공존하고 있다. 본 연구에서는 그동안 이루어진 교사의 연수효과에 대한 29편의 학술지와 일부 학위논문을 대상으로 하여 양적 연구(13편)와 질적 연구(16편)로 구분하고 혼합연구로 영어과 현직 교사 연수 후에 교사들의 영어사용능력, 수업기술능력, 정의적 영역에 미친 영향을 알아보고자 한다. 교사의 영어사용능력, 수업기술능력, 정의적 영역에긍정적인 효과를 확인할 수 있었으나 질적인 자료들에서 이들 연수의 효과가 현장 적용의 지속성에서 문제를 제기하였고 이의 원인으로 연수내용과 현장 사정의불일치를 해결해야 할 문제로 제시하였다.

Abstract

Teachers’ in-service training is a basic management practice in running the national curriculum which requires English teachers to keep up with changes within the English educational paradigm. In this vein the in-service English teacher training has been provided, but the discussions on the effects are mixed. Specifically, the teaching method, language proficiency, and affective attitudes are positive, on the other hand, the applicability of the training is negative. This paper investigated the effects of in-service English teacher training in areas of teaching method, English proficiency and affective attitudes. A mixed method approach explored 29 papers (13 applying a quantitative approach and 16 a qualitative approach) for their meta-analytic comparison. The CMA (comprehensive meta analysis) and Nvivo were used for quantitative meta analysis and qualitative data thematic discovery separately. The result shows that teachers’ teaching proficiency, language proficiency and affective attitudes had improved, but the sustainability of the initial effects are questioned in English classes. The suggestion is made to narrow the gap between the content of training and the school setting.

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