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논문KCI 등재

한국 청소년의 학교폭력 가해행동 관련 유발변인에 대한 메타분석

A Meta-Analysis on the triggering variables related to school violence behaviors in Korea

김경식|김원영
사범대학부속중등교육연구소 (Secondary Education Institute)|2018.09|중등교육연구 (SECONDARY EDUCATION RESEARCH)|제66권 제3호|pp. 783-814|DOI 10.25152/ser.2018.66.3.783

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메타분석meta-analysis학교폭력 가해행동유발변인school violence behaviorstriggering variables
주제분류교육학

초록

본 연구는 학교폭력 가해행동 관련변인을 메타분석을 이용해 체계적으로종합하고 그 관련성을 분석하여 학교폭력 가해행동 관련변인과 학교폭력 가해행동 간의 효과크기와 조절변수와의 관계를 메타분석을 통해 살펴보는 것을 연구목적으로 하였다. 분석 결과를 살펴보면, 첫째, 학교폭력 가해행동과 유발변인 사이에는 중간수준의 상관 효과크기를 갖는다. 유발변인 중 가장 큰 관련성을 나타낸 변인군은 학교환경 변인군이다. 유발변인 하위변수에서 개인의 심리·정서 변인군에서는 공격성, 가정환경 변인군에서는 신체적 폭력과 언어‧정서적 폭력이학교환경 변인군에서는 학교폭력경험이 가장 높은 상관 효과크기를 갖는다. 둘째, 학교폭력 가해행동은 학교급에 따라서 학교환경, 사회환경 변인군에서차이가 있으며, 그 관련성은 모두 고등학생에게서 관련성이 큰 것으로 나타났다. 측정도구에서도 학교폭력 가해행동과의 관련성에 차이가 있으며 단일측정도구들만 비교해 볼 때, BVQ가 가장 높은 상관 효과크기를 보인다. 이상의 분석결과를 토대로 논의와 시사점, 연구의 한계점을 제시하였으며, 학교폭력 가해행동에 대한 방안을 모색해 보았다.

Abstract

This purpose of this study was to analyze the effect size and moderator effect of relationship between school violence behaviors and related variables.CMA (Comprehensive Meta-Analysis) 3.0 which is a specialized program for meta-analysis was utilized. The findings were as follows: First, there is a medium level of correlation between school violence and the group of triggering variables, the most relative variable group being school environment. The triggering factors which have highest correlation are aggression in the group of individual characteristics; physical, linguistic, and emotional violence in home environment variables; school violence experience in the school environment variables; and violent media exposure in social environment variables. Second, moderator effects were found that effect size between school violence behaviors and the triggering variables such as the school environment variables and the social environment variables had significant difference by school grade. That is, high school students showed the highest relationship between school violence and those variables. More interestingly, there was significant difference in school violence measurement in the relationship between school violence and related variables. The measuring tool B.V.Q showed that the highest relationship was between school violence behaviors and the triggering variables. This study is meaningful for suggesting a theoretical and practical framework from which to analyze and understand school violence. Findings of this study also imply that practical programs for preventing school violence should be developed immediately.

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