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교사의 문화신념과 교사효능감 군집에 따른 심리적소진의 차이

Differences in Teachers’ Psychological Burnout according to the Clusters based on Teachers’ Cultural Beliefs and Efficacy

임은미|방상옥
과학교육연구소 (Science Education Research Institute)|2020.06|교사교육연구 (Teacher Education Research)|제59권 제2호|pp. 259-272|DOI 10.15812/ter.59.2.202006.259

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군집분석cluster analysis교사효능감psychological burnoutteacher's efficacy교사의 문화신념교사의 심리적소진teacher's cultural beliefs

초록

본 연구의 목적은 교사의 문화신념과 교사효능감에 따른 군집이 형성되는지를 탐색하고, 이러한 군집에 따른 교사의 심리적소진의 차이를 밝히는 것이다. 이를 위해, 서울, 경기, 호남, 충청, 경상 지역 남･여 교사 439명을 대상으로 군집분석 및 다변량분석을 실시하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 문화신념과 교사효능감의 하위요인에 따라 네 가지 군집의 유형이 나타났다. 군집 1은 ‘높은 문화신념 및 낮은 효능감 집단’; 군집 2는 ‘낮은 문화신념 및 낮은 효능감 집단’; 군집 3은 ‘낮은 문화신념 및 높은 효능감 집단’; 군집 4는 ‘높은 문화신념 및 높은 효능감 집단’이었다. 둘째, 4개 군집에 따른 교사의 심리적소진에 유의한 차이가 나타났다. 교사의 심리적소진은 ‘높은 문화신념 및 높은 효능감 집단’에서 가장 낮게 나타났으며, ‘낮은 문화신념 및 높은 효능감 집단’, ‘높은 문화신념 및 낮은 효능감 집단’, ‘낮은 문화신념 및 낮은 효능감 집단’순이었다. 셋째, 교사의 성별과 교직경력, 연령 및 다문화 학생 지도 경험 여부에 따라 군집의 특성에 유의한 차이가 나타났다. 마지막으로, 본 연구의 의의와 한계 및 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.

Abstract

The purposes of this study are to examine if it would be possible to categorize teachers in clusters according to teacher’s cultural beliefs and efficacy and investigate any differences in teacher’s psychological burnout according to clusters. For this, the investigator carried out cluster analysis and multi-variate analysis of 439 teachers in Seoul, Gyeonggi, Honam, Chung-cheong, and Gyeongsang province. The results were as follows. First, there were four clusters according to teacher’s cultural beliefs and efficacy. Cluster 1 was named ‘Group of high cultural beliefs and low efficacy’; Cluster 2 was named ‘Group of low cultural beliefs and low efficacy’; Cluster 3 was named ‘Group of low cultural beliefs and high efficacy’; and Cluster 4 was named ‘Group of high cultural beliefs and high efficacy’. Second, significant differences were found in teacher’s psychological burnout according to the clusters. Teacher’s psychological burnout was the lowest in the ‘Group of high cultural beliefs and high efficacy’ and followed by ‘Group of low cultural beliefs and high efficacy’, ‘Group of high cultural beliefs and low efficacy’ and ‘Group of low cultural beliefs and low efficacy’. Third, there were significant differences among the clusters in gender, career, age and educational experiences with multicultural students. Finally, the study discussed its implications, limitations, and proposals for follow-up studies.

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