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예비교사를 위한 컴퓨터 기반 수업시뮬레이션의 적용효과에 대한 메타분석

The Effects of Computer-Based Teaching Simulation for Pre-service Teachers: a meta-analysis

류지헌|김국현|신아람
과학교육연구소 (Science Education Research Institute)|2020.09|교사교육연구 (Teacher Education Research)|제59권 제3호|pp. 429-444|DOI 10.15812/ter.59.3.202010.429

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예비교사usabilitypre-service teachersteaching efficacy실재감사용성평가presence수업시뮬레이션수업효능감computed-based teaching simulation

초록

이 연구는 예비교사의 수업역량 증진을 위해서 개발된 컴퓨터 기반의 수업시뮬레이션의 효과를 분석하기 위한 것이다. 이 연구에서는 2010년에서 2020년 사이에 출판된 국내외 수업시뮬레이션에 대한 연구결과에 대한 메타분석을 실시했다. 예비교사들은 교실에서의 학생 상호작용에 대한 경험이 부족하기 때문에 복잡한 수업상황에서 적절한 의사결정을 못한다. 따라서 이러한 수업판단을 위한 훈련 방법으로 컴퓨터 기반 수업시뮬레이션이 활용되어 왔다. 수업시뮬레이션은 가상의 수업상황을 구현해서 학생과의 상호작용이나 문제 상황을 경험할 수 있도록 만들어 놓은 컴퓨터 프로그램이다. 이 연구의 목적은 이런 수업시뮬레이션이 실제 예비교사들의 수업능력에 어떤 영향을 미쳤는가를 종합적으로 확인하려는 것이다. 이 연구의 분석을 위해서 예비교사를 대상으로 실시된 수업시뮬레이션 적용효과 연구들을 분석했다. 기초문헌조사를 통하여 2010년과 2020년 사이에 발행된 연구논문 중에서 1,067개를 대상으로 검토 작업을 실시했으며, 7개의 분석 대상 논문을 도출했다. 이 연구에서 사용한 적용효과 측정 변수는 예비교사의 수업효능감, 수업시뮬레이션이 제공하는 교실상황에 대한 실재감, 수업시뮬레이션의 사용성평가였다. 메타분석 결과에 따르면 수업효능감의 Hedges’ g=.2(집단 간 비교), .4(단일집단)인 것으로 나타났다. 집단 간 비교에서는 작은 효과크기를 보였지만, 단일집단비교에서는 중간 효과크기를 보였다. 또한 실재감에서의 Hedges’s g=.3(집단 간 비교), .4(단일집단)로 나타나 집단 간 비교에서는 작은 효과크기였지만, 단일집단비교에서는 중간 효과크기였다. 사용성평가에 대한 Hedges’ g=.6(집단 간 비교), .1(단일집단)로 나타났다. 작은 효과크기나 중간 효과크기가 나타난 것은 수업시뮬레이션의 일반적인 특징 때문인 것으로 볼 수 있다. 수업시뮬레이션은 구조화된 절차를 습득하는 일반적인 시뮬레이션과 달리 복잡한 상황 속에서 신속하게 의사결정을 내리는 판단력을 학습하는 수업시뮬레이션의 특징 때문에 단기간에 적용효과가 나타나지 않기 때문으로 보인다.

Abstract

The purpose of this study was to analyze the effect size of computer-based teaching simulation for enhancing pre-service teachers’ teaching competency. It is difficult for pre-service teachers to make an appropriate decision on complicated classroom situations because they do not have enough experience to interact with students throughout the lesson. Teaching simulation is a computer-based program for the pre-service teachers to experience and interact with virtual students and challenging situations in a virtual classroom setting. The purpose of this study was to identify how this simulation has affected the teaching efficacy of pre-service teachers. For this study, 1,067 published articles for pre-service participants from 2010 to 2020 in Korea and abroad were collected. The final 7 studies (2 in Korea, and 5 in international) were selected. Three variables were analyzed: teaching efficacy, presence, and usability which were the key elements for identifying the effect of teaching simulation. As a result, the Hedges’g of teaching efficacy was .2 (group comparison) and .4 (a single group). In addition, the effect size in presence was Hedge’s g=.3 (group comparison) and .4 (single group). Hedges’ g=.6 (group comparison) and .1 (single group) for usability were shown. The effect sizes in the three variables were from small to medium. These results are regarded that it is too short to show the effect of teaching simulation because it requires rapid decision making in a complicated situation where many considerable elements need to be understood all at once.

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