유아의 수학능력과 수학적 태도가 수학학습잠재력에 미치는 영향
Effects of Young Children’s Mathematical Ability and Attitude on Mathematical Learning Potential
0
조회
0
다운로드
11
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 유아의 현재 수학적 성취를 나타내는 수학능력과 수학적 태도가 수학을 배우는 능력 및 학습 가능성을 나타내는 수학학습잠재력에 미치는 영향을 알아봄으로써 유아의 학습 가능성을 예측할 수 있는 인지적인 요소와 정의적인 요소에 대해 규명하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 B시에 소재한 유아교육기관에 재원중인 만 4세~6세 총 98명을 대상으로 수학능력과 수학적 태도, 수학학습잠재력을 측정하여 각 변인간의 상관관계와 상대적 영향력을 분석하였다. 연구결과 첫째, 유아의 수학능력 및 수학적 태도 하위변인과 수학학습잠재력은 .35~.75 범위의 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 수학능력 하위변인이 수학학습잠재력의 훈련검사에 미치는 상대적 영향력은 ‘수와연산’, ‘대수’, ‘기하’, ‘측정’이 61%의 설명력을 보였으며, 수학학습잠재력 중 전이검사에 미치는 상대적 영향력은 ‘수와연산’, ‘측정’이 55%의 설명력을 보이는 것으로 나타났다. 셋째, 수학적 태도 하위변인 중 객관성과 끈기성은 수학학습잠재력 중 훈련검사를 51%정도 설명하며, 수학학습잠재력 중 전이검사를 60%정도 설명하는 것으로 나타났다. 넷째, 수학능력 및 수학적 태도 하위변인들 중 ‘대수’, ‘끈기성’, ‘기하’, ‘객관성’과 ‘측정’이 수학학습잠재력의 훈련검사를 66%정도 설명해주는 것으로 나타났다. 또한 수학능력 및 수학적 태도가 수학학습잠재력 중 전이검사에 미치는 상대적 영향력은 ‘객관성’, ‘수와연산’, ‘끈기성’, ‘측정’의 순으로 전체의 67%를 설명해 주는 것으로 나타났다.
Abstract
The purpose of this study is to examine effects of the mathematics ability and attitude of young children on mathematical learning potential in order to define intellectual and emotional factors that can be used to predict the childrens’ learning potential. For that purpose, the mathematics ability, mathematical attitude, and mathematical learning potential were measured among a total of 98 children who lived in B City and aged between 4 to 6 years old. Then, the correlation and relative effects of each variable were analyzed. According to the results, the mathematics ability of the young children, mathematical attitude, and mathematical learning potential showed a positive correlation in the range of .35~.75. Second, the relative effect on the training test of the subjects’ mathematics ability and mathematical learning potential showed 61% of the explanatory power for ‘mathematics numbers and operations,’ ‘algebra,’ ‘geometry,’ and ‘measurement’ while having 55% of the explanatory power of ‘mathematics numbers and operations’ and ‘measurement’ for the relative effect on the transfer test in terms of mathematical learning potential. Third, among the sub-variables of mathematical attitude, objectivity and perseverance explained 51% of the training test while explaining 61% of the transfer test in the mathematical learning potential. And fourth, ‘objectivity,’ ‘algebra,’ ‘geometry,’ ‘perseverance,’ and ‘measurement’ explained approximately 66% regarding the relative effect of mathematics ability and mathematical attitude on the training test of mathematical learning potential. As for the relative effect of the mathematics ability and mathematical attitude on the transfer test of mathematical learning potential, ‘objectivity,’ ‘mathematics numbers and operations,’ ‘perseverance,’ and ‘measurement’ showed 67% of the explanatory power.
참고문헌 (36)
- 고은미, "참조물을 활용한 역동적평가의 교수과정이 유아의 측정능력에 미치는 영향", 아동학회지, 29(1), pp.275~292 (2008), 한국아동학회
- 김민진, "역동적 평가에 기초한 아동의 ZPD와 Gardner의 개인적 지능과의 관계 탐색", 석사, 교육심리, pp.2010
- 김성애, "중학생의 수학에 대한 학습동기, 태도 및 불안이 수학학업성취도에 미치는 영향", 석사, 교육심리, pp.2008
- 김정환, "역동적 평가가 학업 자기효능감 향상에 미치는 영향", 초등교육연구, 20(3), pp.151~175 (2007), 한국초등교육학회
- 박지영, "유아의 수학학습잠재력에따른 수학능력 및 수학적 태도의 차이", 유아교육연구, 15(1), pp.27~47 (2006)
- 방선옥, "구성주의적 교육관의 이론적 함의와 적용 가능성 고찰", 교육학연구, 40(3) (2002)
- 송영순, "어림셈 능력과 지능간의 관계 연구", 석사, 교육심리, pp.1997
- 양승희, "유아의 측정능력과 수학적개념 및 문제해결 능력의 관계에 관한 연구", 열린유아교육연구, 5(3), pp.103~122 (2001)
- 이민희, "유아의 공간능력과 수학적 문제해결 능력간의 관계에 관한 연구", 석사, 유아교육, pp.2009
- 李貞敎, "高校生의 數學科目 態度에 關한 一調査 硏究", 석사, pp.1984
- 한순미, "귀납적 추론과제에서의 아동의 근접발달대 측정", 박사, 교육학, pp.1994
- 황정규, "정의적 행동특성ㆍ사회계층 학교성적의 인과관계", 고려대학교 사대논집, 2, pp.1~44 (1977)
- 황해익, "유아 산수학습잠재력 측정을 위한기초연구", 유아교육논총, 4, pp.95~115 (1994)
- 황해익, "유아의 수학학습잠재력 측정도구의 개발 연구", 열린유아교육연구, 11(2), pp.251~278 (2006), 한국열린유아교육학회
- 황해익, "유아의 수학학습능력에 대한 역동적 평가 도구 개발", 교육평가연구, 21(1), pp.201~226 (2008), 한국교육평가학회
- 황해익, "유아수학학습능력의 역동적 평가도구의 타당화 연구", 열린유아교육연구, 16(5), pp.425~447 (2011), 한국열린유아교육학회
- 황해익, "유아 수학학습능력의 역동적 평가에 대한 교수효과 연구", 열린유아교육연구, 13(2), pp.217~236 (2008), 한국열린유아교육학회
- 황해익, "유아의 수학학습능력 및 수학학습잠재력에 영향을 미치는제 변인에 관한 연구", 아동학회지, 33(2), pp.203~222 (2012), 한국아동학회
- 황해익, "유아수학태도검사개발연구", ~ (2008)
- 황해익, "유아의 수학적 태도 및 능력 수준에 따른 수학학습능력의 역동적 평가과정에서의 차이", 열린유아교육연구, 16(2), pp.141~158 (2011), 한국열린유아교육학회
- 황해익, "Vygotsky의 사회 문화적이론이 유아교육에 주는 시사 : 비계설정과 역동적 평가", 열린유아교육연구, 5(2), pp.205~229 (2000)
- 황해익, "유아그림수학능력검사" (2007), 양서원
- 황해익, "유아수학학습잠재력의 역동적 측정과정에서 나타난 발달적 경향 및 교수효과성 분석", 유아교육연구, 26(3), pp.59~82 (2006), 한국유아교육학회
- 홍혜경, "유아 수학능력검사 도구 개발", 유아교육연구, 26(5), pp.377~400 (2006), 한국유아교육학회
- Andrews, A., "Little Kids-powerful problem solvers: math stories from a kindergarten classroom" (2002), Heinemann
- Bloom, B. S., "Human Characteristics and School Learning" (1976), McGraw-Hill Book Company
- Bredkamp, S., "Developmentally appropriate practice in early childhood programserving children form birth through age 8" (1987), NAEYC
- Ensign, J, "Lilang life experiences to classroom math", Eric, ED412093, ~ (1996)
- Ferrara, R. A., "Learning mathematics in the zone of proximal development: The importance of flexible use of knowledge", pp.1987
- Feuerstein, R., "The dynamic assessment of retarded performances" (1979), University Park Press
- Geary, D. c., "Children’s mathematiml development. Reserch and practical applimtions" (1994), DC American Psychological Association
- Ginsburg, H. P., "Cognition: Young children’s construction of athematics, In Research ideas for the classroom’ Early chilhood，mathematics" (1993), New York Macmillan Publishing Company
- Lidz, C. S., "Introduction to dynamic assessment, In Dynamic assessment: Prevailing models and application", pp.3~13 (2000), Elsevier Science Inc
- NCTM, "Curriculum and evaluation standars for school mathematics" (1989), The National Council of Teachers of Mathematics, Inc
- NCTM, "Principles and standards for school mathematics" (2000), National Council of Teachers of Mathematics
- Sternberg, R. J., "학습잠재 력 측정을 위한 역동적 평가", pp.59~99 (2001), 학지사