공업계열 고등학교 교사의 학습을 위한 평가실제와 학교의 학업낙관성과의 관계: 교사의 평가자율성, 평가효능감 및 평가태도의 매개효과
A Relationship of Assessment For Learning of Korean Industrial High School Teachers with Academic Optimism of Schools : Mediation Effects of Teachers’ Assessment Autonomy, Efficacy and Attitude
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최근 발표된 2015 개정 교육과정에서는 학습의 과정을 강조하는 과정중심평가 방안이 제안되었고, 적정화된 학습내용을 질 높은 수업으로 구현할 수 있도록 교수 학습 및 평가 방법개선을 위한 교사의 평가역량이 강조되고 있다. 이에 본 연구에서는 공업계열 고등학교 교사의 교수-학습과 연계된 평가활동에 주목하여 교사의 내·외적요인이 학습을 위한 평가실제에 미치는 영향력을 탐색하였다. 먼저 교사 외적요인으로는 학교의 학업 낙관성, 교사 내적요인으로는 교사의 평가태도, 평가효능감 및 평가자율성을 가정하였다. 연구대상은 공업계열 공립 마이스터고와 특성화고 12개에 재직 중인 240명의 교사이었다. 분석결과, 첫째, 학교의 학업낙관성은 학습을 위한 평가실제에 정적인 직접효과를 나타냈고, 또한 교사의 내적요인인 평가자율성, 평가효능감 및 평가자율성을 매개로한 간접효과 역시 유의하게 나타났다. 둘째, 학교의 학업 낙관성과 학습을 위한 평가실제의 관계에서 평가자율성은 평가태도와 평가효능감에 선행하는 이중 매개효과를 나타났다. 마지막으로 본 연구의 의의 및 제한점, 추후 연구를 위한 제언을 추가하였다.
Abstract
The purpose of this study was to analyze the relationships among Assessment for Learning(AFL) and teachers' internal and external factors in industrial high school settings. The subjects of study were 240 teachers of 12 industrial high schools located in K Metropolitan City. A structural equation modelling was applied. The results are as follows. First, the academic optimism of schools regarded as teachers' external variables had statistically significant direct effects on AFL, assessment attitude, assessment autonomy and assessment efficacy. Second, teachers' assessment attitude and assessment efficacy statistically significantly mediated the relationship between academic optimism of schools and assessment for learning, and also had direct effects on assessment for learning. Third, assessment autonomy had statistically significant direct effects on teachers' assessment attitude and efficacy. These teachers' internal variables serially mediated the relationship between school's academic optimism and AFL. This implied the importance of teachers' assessment autonomy in the classroom assessment. Fourth, about 52.9% of the total variance of AFL was explained by the structural model designed by this study that both teachers' internal and external variables played important roles in determining teachers' AFL practice. Finally, the results were discussed about the necessity of improving classroom environments to focus on teachers' assessment for learning practice in industrial high schools.
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