본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

초등 예비교사의 과학 수업시연에 나타난 담화 유형 분석

An Analysis of Discourse Types in Science Class Demonstrations of Elementary School Pre-service Teachers

전영석|정하나
과학교육연구소 (Science Education Research Institute)|2023.09|교사교육연구 (Teacher Education Research)|제62권 제3호|pp. 227-242|DOI 10.15812/ter.62.3.202309.227

0

조회

0

다운로드

3

인용

0

참고문헌

키워드

pre-service teacher educationverbal interaction언어적 상호작용예비교사 교육교실 담화 유형class discourse type

초록

본 연구의 목적은 초등 예비교사의 과학 수업시연에 나타난 교사와 학생 간의 언어적 상호작용을 분석하여 담화의 유형과 발문 및 피드백 유형을 파악하고, 담화 유형별로 발문과 피드백 사용 특징을 알아보는 데에 있다. 연구 과정에서 교육대학교 4학년 예비교사들이 제출한 과학 수업시연 동영상 38편을 분석하였다. 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 초등 예비교사의 과학 수업시연에는 교사와 학생의 대화가 이루어지는 상호적 담화의 비율이 강의 형태인 비상호적 담화의 비율보다 높았다. 둘째, 초등 예비교사가 이끌어간 상호적 담화는 대부분 교사의 목소리가 강하게 드러나는 권위적 담화인 것으로 나타났다. 셋째, 예비교사가 개방적 발문과 지연적 피드백을 주로 사용할 때 대화적 담화를, 폐쇄적 발문과 즉각적 피드백을 주로 사용할 때 권위적 담화를 이끌어가는 경향이 높은 것으로 나타났다. 그리고 교사가 사용한 발문보다는 피드백이 담화 유형을 결정하는 데 큰 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 따라서 초등 교사 양성 과정에서 예비교사에게 자신의 발문과 피드백을 반성적으로 분석해보도록 함으로써 예비교사 스스로 권위적 담화 위주의 수업을 개선할 기회를 제공할 필요가 있다.

Abstract

The purpose of this study was to analyze the linguistic interaction between teachers and students in science class demonstrations conducted by pre-service elementary teachers. The study aimed to identify the types of discourse, questioning, and feedback used in these demonstrations, as well as to determine the characteristics of questioning and feedback based on the discourse type. During the research process, 38 science class demonstration videos submitted by fourth-grade pre-service teachers at a university of education which were then analyzed. The conclusion of the study is as follows. First, in the science class demonstrations of pre-service elementary teachers, the rate of interactive discourse, where teacher-student conversations took place, was higher than the rate of non-interactive discourse in the form of lectures. Secondly, it was found that the majority of interactive discourses led by the elementary pre-service teachers were characterized by authoritative language, with the teacher's voice being dominant. Third, it was found that pre-service teachers tended to lead dialogic discourse when they predominantly use open questioning and delayed feedback, and authoritative discourse when they predominately use closed questioning and immediate feedback. Additionally, it was found that feedback had a greater influence on determining the type of discourse than questioning. Therefore, it is necessary to provide pre-service teachers with an opportunity to improve their authoritative discourse-oriented class by reflectively analyzing their questions and feedback during the elementary school teacher training process.

참고문헌 (37)

  1. 교육부, "초등학교 과학 5-1, 5-2, 6-1, 6-2 교사용지도서" (2019), 한국과학창의재단 국정도서편찬위원회
  2. 김동현, "초등 과학영재 수업에서의 언어적 상호작용 사례 분석", 한국과학교육학회지, 31(8), pp.1145~1157 (2011), 한국과학교육학회
  3. 김보라, "동물 관찰 시 탐색-발견 중심의 교사 발문이 유아의 과학적 개념 및 그림 표상 능력에 미치는 영향", 석사, 유아교육학, pp.2007
  4. 김욱동, "바흐친과 대화주의" (1990), 나남
  5. 김혜리, "담화양상과 의미형성전략에 관한 초임 교사의 중등 과학수업 사례 탐색", 한국지구과학회지, 31(6), pp.647~655 (2010), 한국지구과학회
  6. 박수경, "과학영재학교 교수활동에 관한 학생인식 및 과학수업에서 상호작용 유형", 한국지구과학회지, 26(1), pp.30~40 (2005), 한국지구과학회
  7. 박종윤, "중학교 과학 수업에서 질문과 피드백을 활용한 교사-학생 상호작용 강화 수업 전략의 개발 및 적용", 한국과학교육학회지, 26(2), pp.239~245 (2006), 한국과학교육학회
  8. 서현석, "초등학교 교사의 수업 전문성은 어떻게 길러지는가?: 교사교육자의 관점에서 본 교육대학 교과교육과정과 심화교육과정의 실태", 초등교육연구, 33(1), pp.189~213 (2020), 한국초등교육학회[DOI]
  9. 오세덕, "중학교 생물 수업에서 나타나는 대화적 담화의 수업 맥락과 상호작용 패턴에 관한 사례 연구 : 교사의 말하기를 중심으로", 생물교육, 38(4), pp.657~674 (2010), 한국생물교육학회[DOI]
  10. 이혜미, "초등학교 우수 과학 수업의 담화 분석", 석사, 초등과학교육, pp.2010
  11. 이화진, "생물 예비교사들의 수업 실습에서 대화적 담화를 중심으로 나타난 수업 전문성", 생물교육, 41(2), pp.181~197 (2013), 한국생물교육학회[DOI]
  12. 장명덕, "초등과학교육 이론과 실제" (2019), 아카데미프레스
  13. 전영석, "과학 수업 시연에 나타난초등학교 예비교사들의 발문 유형 분석", 한국초등교육, 32(2), pp.223~238 (2021), 초등교육연구원[DOI]
  14. 정민수, "과학영재 수업에서 언어적 상호작용을 통하여 본 교사의 발문과 피드백 사례분석", 한국과학교육학회지, 27(9), pp.881~892 (2007), 한국과학교육학회
  15. 조은영, "중학교 태양계 단원 수업에서 교사와 학생 사이의 교실담화 사례분석", 과학교육연구지, 39(1), pp.113~131 (2015), 과학교육연구소[DOI]
  16. 최경희, "중학교 과학 수업에서 교사와 학생의 언어적 상호작용 분석", 한국과학교육학회지, 24(6), pp.1039~1048 (2004), 한국과학교육학회
  17. Abd-El-Khalick, F., "The nature of science and instructional practice : Making the unnatural natural", Science Education, 82(4), pp.417~436 (1998)
  18. Bakhtin, M. M., "The Dialogic Imagination: Four essays" (1981), University of Texas Press
  19. Paul Black, "Assessment and Classroom Learning", Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), pp.7~74 (1998), Informa UK Limited[DOI]
  20. Blosser, P. E., "How to Ask the Right Questions" (2000), NSTA press
  21. Christine Chin, "Teacher questioning in science classrooms: Approaches that stimulate productive thinking", Journal of Research in Science Teaching, 44(6), pp.815~843 (2007), Wiley[DOI]
  22. Driver, R., "Constructivism in Education", pp.385~400 (1995), Routledge
  23. Edwards, D., "Common Knowledge:The Development of Understanding in the Classroom" (1987), Routledge
  24. Lemke, J. L., "Talking science: Language, learning, and values" (1990), Ablex Publishing Corporation
  25. Katherine L. McNeill, "Scientific discourse in three urban classrooms: The role of the teacher in engaging high school students in argumentation", Science Education, 94(2), pp.203~229 (2009), Wiley[DOI]
  26. Mercer, N., "Words and minds: How we use language to think together" (2000), Psychology Press
  27. Neil Mercer, "Dialogic teaching in the primary science classroom", Language and Education, 23(4), pp.353~369 (2009), Informa UK Limited[DOI]
  28. Mortimer, E., "Meaning Making In Secondary Science Classrooms" (2003), Open University Press
  29. Mortimer, E. F., "Anomalies and conflicts in classroom discourse", Science Education, 84(4), pp.429~444 (2000)
  30. NGSS Lead States, "차세대 과학교육표준:주 정부를 위한, 주 정부에 의한, 제1권 표준: 교과 핵심 아이디어와 주제에 따른 조직" (2016), 한국과학창의재단
  31. NRC(National Research Council), "사를 위한 과학 탐구 안내서" (2015), 시그마프레스
  32. Philip Scott, "Teacher Talk and Meaning Making in Science Classrooms: a Vygotskian Analysis and Review", Studies in Science Education, 32(1), pp.45~80 (1998), Informa UK Limited[DOI]
  33. Philip H. Scott, "The tension between authoritative and dialogic discourse: A fundamental characteristic of meaning making interactions in high school science lessons", Science Education, 90(4), pp.605~631 (2006), Wiley[DOI]
  34. Seidman, I., "질적 연구 방법으로서의 면담" (2009), 학지사
  35. Emily H. van Zee, "Reflective discourse: developing shared understandings in a physics classroom", International Journal of Science Education, 19(2), pp.209~228 (1997), Informa UK Limited[DOI]
  36. Vygotsky, L. S., "Mind in Society: The Development of higher Psychological Process" (1978), Harvard university Press
  37. Wertsch, J. V., "Vygotsky and the social formation of mind" (1985), Harvard University Press

관련 논문AI추천

과학 수업시연에 나타난 언어적 상호작용과 초등 예비교사의 인식 - 발문 및 피드백을 중심으로 -전영석, 정하나한국초등과학교육학회 · 초등과학교육2024 · 제43권 제1호학교현장실습학기제에 참여한 예비과학교사들이 경험하는 수업에서 나타나는 교실대화 분석김현정, 안혜정한국교육과정평가원 · 교육과정평가연구2024 · 제27권 제2호과학 수업 시연에 나타난초등학교 예비교사들의 발문 유형 분석전영석초등교육연구원 · 한국초등교육2021 · 제32권 제2호예비화학교사의 교육실습에서 담화 맥락을 고려한 발문 분석김민환, 김성훈, 김지수, 노태희한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2022 · 제42권 제4호과학 수업에 대한 반성적 사고가 초등 예비교사의 수업 중 언어적 상호작용에 미치는 효과신애경한국초등과학교육학회 · 초등과학교육2007 · 제26권 제4호과학 수업에서 초임교사의 수업담화와 내러티브 특징 분석고윤정, 김찬종, 유은정, 이선경한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2006 · 제23권 제2호

이 간행물의 다른 논문 (8건)

모의 경기 후 폼롤러 처치가 고등학교 남자 태권도 겨루기 선수의 혈중 젖산, LDH, CK에 미치는 영향김도연, 김문석, 고수한, 손선영, 김태규pp. 203-212입학 초기 학교생활 적응을 돕는 초등학교 1학년 담임교사의 역량에 대한 개념도 연구반지윤, 오인수, 김현수pp. 213-226영유아교사의 직무자율성과 창의성 간의 관계에서 개방성과 혁신행동의 직렬이중매개효과손연주, 채진영pp. 243-258체계적 문헌고찰을 통해 본 영유아신체운동교육: 2013~2023년의 학술논문과 대학교재 내용분석을 중심으로임홍남pp. 259-286한국어 교육의 교사 연구 동향 분석강소산, 이다연pp. 287-304
원문 보기