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유아교사의 교사효능감, 교수신념, 자기주도학습능력이 수업전문성에 미치는 영향

The Effect of Early Childhood Teachers' Teacher Efficacy, Teaching Beliefs and Self-directed Learning Ability on Teaching Professionalism

김은정|이진화
열린부모교육학회 (The Society for Open Parent Education: SOPE)|2019.12|열린부모교육연구 (Journal of Parent Education)|제11권 제4호|pp. 187-209|DOI http://dx.doi.org/10.36431/JPE.11.4.10

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수업전문성교사효능감Teacher Efficacy자기주도학습능력Teaching ProfessionalismSelf-directed Learning Ability교수신념Teaching Belief
주제분류사회과학일반

초록

유아교육의 질은 교사 변인의 특성과 자질에 많은 영향을 받기 때문에, 수업전문성의 독립변인을 밝히는 것은 교수의 질 향상의 근본 원인을 밝히고 방안을 모색하는데 많은 기여를 할 수 있다. 본 연구는 유아교사의 교사효능감, 교수신념, 자기주도학습능력이 수업전문성에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 연구대상은 유아교사 177명이었고, 사용된 연구도구는 교사효능감 검사(Bandura, 1997), 교수신념 검사(Hart, Burt, Charlesworth, Fleege, Ickes & Durland, 1990), 자기주도학습능력 검사(이석재, 장유경, 이헌남, 박광엽, 2003), KEDI의 수업전문성 도구(김하종, 2015; 박현정, 2006)이었다. 연구결과, 유아교사의 교사효능감, 교수신념, 자기주도학습능력과 수업전문성은 유의한 상관관계를 나타내었다. 또한, 유아교사의 교사효능감, 교수신념, 자기주도학습능력은 교사의 수업전문성에 모두 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 교사의 실제적인 수업전문성을 신장하기 위해서 교사 자신의 자기주도학습능력의 토대 위에 예비‧현직교사교육과정에서 교사효능감, 교수신념을 신장하는 것이 필요하다는 것을 시사한다. 본 연구는 유아교사의 수업전문성에 영향을 미치는 독립변인들을 밝히고 영향관계를 실증하였다.

Abstract

The purpose of this study was to examine the effects of early childhood teacher’s teacher efficacy, teaching beliefs, self-directed learning ability on teaching professionalism. The subjects were 177 early childhood teachers in 0-to-5 year old classes. The research instruments were Teacher Efficacy Scale(Bandura, 1997; Gu, 2001), Teaching Beliefs test(Hart, Burt, Charlesworth, Fleege, Ickes & Durland, 1990; Kang, 2000), Self- directed Learning Ability test(Jo, 2010; Lee, Jang, Lee & Park, 2003) and KEDI Teaching professionalism Scale(Kim, 2015; Park, 2006). Data were analyzed by Pearson’s correlation and Regression by stepwise with PASW 20.0. The results were follows: First, there were positive correlations among teacher’s teacher efficacy, teaching beliefs, self-directed learning ability and teaching professionalism. Second, teachers' teacher efficacy, teaching beliefs and self-directed learning ability were positively affected teacher’s teaching professionalism. So, this study suggested the independent variables of early childhood teachers' teaching professionalism and provided the implications with respect to pre-service teachers’ and in-service teachers’ curriculum and job environment for improving qualitative level of early childhood teachers.

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