유아교사의 전문성과 놀이신념이 놀이교수효능감에 미치는 영향
The Effect of Early Childhood Teachers’ Professionalism and Play Beliefs on Play Teaching Efficacy
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연구 목적: 이 연구의 목적은 유아교사의 전문성과 놀이신념을 향상시킬 수 있는 방법과 놀이교수효능감을 증진시킬 수 있는 효과적인 교수 지원 방안을 제공하고자 한다. 연구 방법: G시에 소재한 유아교사 290명을 대상으로 설문 조사를 수행하고, 유아교사의 전문성과 놀이신념이 놀이교사효능감에 미치는 영향을 통계 분석하였다. 연구 내용: 유아교사의 전문성과 놀이신념, 놀이교수효능감의 변인을 선정하여 일반적 경향을 살펴보았다. 결론 및 제언: 전문성과 놀이신념이 놀이교수효능감에 미치는 영향은 유아교사의 전문성, 놀이신념, 놀이교수효능감은 유의한 정적 상관관계를 나타내었다. 또한 전문성과 놀이신념이 놀이교사효능감에 미치는 영향은 놀이신념 중 발달규범 신념, 전문성 중 운영관리능력, 놀이신념 중 문화-환경 신념 순으로 나타났다. 이상의 결과를 토대로 유아교사의 전문성을 향상시키고 놀이신념을 강화시켜 놀이교수효능감으로 이어지는 다양한 교육프로그램 개발의 필요성을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study is to provide ways to improve the professionalism and play beliefs of early childhood teachers and effective teaching support measures to improve play teaching efficacy. For this, a survey was conducted on 290 early childhood teachers’ in G city, and investigated the influence of professionalism and play beliefs on play teaching efficacy was statistically analyzed. The general trends was examined by selecting variables of early childhood teachers’ own expertise, play beliefs, and play teaching efficacy. As a result of the study, the effect of professionalism and play beliefs on play teaching efficacy showed a significant positive correlation between the professionalism, play belief, and play teaching efficacy of infant teachers. In addition, the effect of professionalism and play beliefs on play teacher efficacy were in the order of development-norm belief among play beliefs, operation management ability among professionals, and culture-environmental belief among play beliefs. These results suggest that various educational programs that lead to play teaching efficacy need to be developed by improving the expertise of early childhood teachers and strengthening play beliefs.
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