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교사효능감과 교사-유아상호작용, 유아의 또래놀이가 유아의 학습준비도에 미치는 영향

A study on effects of teacher’s efficacy, teacher-child interaction, and children’s peer play on children’s school readiness

임현주
열린부모교육학회 (The Society for Open Parent Education: SOPE)|2020.12|열린부모교육연구 (Journal of Parent Education)|제12권 제4호|pp. 153-175|DOI http://dx.doi.org/10.36431/JPE.12.4.8

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교사효능감교사-유아 상호작용teacher’s efficacyteacher-child interaction유아의 또래놀이유아의 학습준비도children’s peer playchildren’s school readiness
주제분류사회과학일반

초록

본 연구는 교사효능감, 교사-유아 상호작용, 유아의 또래놀이와 유아의 학습준비도의 구조적 관계를 살펴, 변인 간 나타나는 영향력을 분석하고자 한다. 본 연구 결과가 보여주는 시사점을 기반으로 유아의 긍정적 학습준비도 발달에 기여함을 목적으로 한다. 연구대상은 한국아동패널 7차년도에 참여한 유아, 어머니, 교사 1,203명이다. 본 연구를 위해 교사효능감, 교사-유아 상호작용, 유아의 또래놀이, 유아의 학습준비도 검사도구의 신뢰도를 확인하였다. 자료의 평균과 표준편차, 왜도와 첨도를 살펴 정규성을 검증하였다. 변인 간 상관력을 알아보기 위해 Pearson 상관분석하였다. 또한, 변인 간 인과성을 알아보기 위해 구조방정식으로 분석하였다. 연구결과, 교사효능감은 유아의 학습준비도에 정적 영향을 미치고 있었으며, 또래놀이를 매개로 하였을 때도 약한 정적 영향력을 미치고 있었다. 교사-유아 상호작용은 유아의 학습준비도에 정적 영향을 미치고 있었으며, 또래놀이를 매개로 하였을 때도 정적 영향력을 미치고 있었다. 또한, 또래놀이는 유아의 학습준비도에 강한 정적 영향력을 미치고 있었다. 이에, 교사의 교사효능감, 유아-교사 상호작용, 또래놀이는 학습준비도 발달에 긍정적 영향을 미치는 변인임을 알 수 있었다.

Abstract

This study aimed to investigate the influences of teacher’s efficacy, teacher-child interaction, children’s peer play on children’s school readiness. For this, the research participants included 1,203 children and their mothers and teachers from the 7th Panel Study of Korean Children of Korea Institute of Child Care and Education in 2014. Cronbach’s was calculated to determine the reliability of the measurement tool. The collected data were examined for mean, standard deviation, skewness and kurtosis, and Pearson correlation analysis was performed between variables. Also, the data collected were processed statistically by the structural model to examine direct and indirect effects among variables. As result, teacher’s efficacy positively effected on the development of children’s school readiness. Indirect effect of children’s peer play as mediators also showed weak positive impact. Additionally, teacher-child interaction had a positive effect on children’s school readiness. and with children’s peer play as mediators, the effect was positive. Lastly, children’s peer play were having a forcible positive impact on children’s school readiness. Thus, teacher’s efficacy, teacher-child interaction, children’s peer play can act as positive variables of the children’s school readiness.

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