통합체육수업 참가 대학생들의 부정적 지각 구성개념 탐색
Negative Perception for Participants in Inclusive Physical Education
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본 연구는 통합체육수업 참가자들이 내재화하고 있는 부정적 지각 구성개념을 탐색하고, 장애학생과 비장애학생의 부정적 지각 구성요인을 비교하고자 하였다. 이를 위해 통합체육수업에 참가하고 있는 20세 이상 장애학생 57명과 비장애학생 55명의 개방형 설문 반응을 귀납적 내용분석을 통해 분석하였다. 장애학생들의 114개의 원자료와 비장애학생들의 102개의 원자료를 대상으로 내용분석 한 결과, 장애학생들의 부정적 지각 구성요인은 1차적으로 17개의 세부주제 영역이 도출되었으며, 이들은 다시 비장애학생과 상호작용, 비장애인의 거부감, 수업참가 여부, 지도자, 수업방법, 평가, 지원서비스, 부상우려의 8개 일반주제 영역으로 범주화되었다. 한편, 비장애학생들의 부정적 지각 구성요인은 1차적으로 16개의 세부주제 영역과 장애학생과 상호작용, 장애학생에 대한 거부감, 장애학생의 수업참가 여부, 수업의 흥미저하, 지도자, 평가, 장애인의 부상우려의 7개 일반주제 영역으로 범주화되었다. 특히, 상호작용, 거부감, 수업참가 여부, 지도자, 평가, 부상우려 요인은 장애학생과 비장애학생의 유사한 지각 유형인 반면, 장애학생들의 수업방법, 지원서비스 요인과 비장애학생들의 수업의 흥미저하 요인은 차별적인 지각 요인으로 나타났다.
Abstract
The purpose of this study was to identify core components and to compare of negative perception for participants in inclusive physical education. 57 Student with disabilities and 55 without disabilities aged 20 and above who participated in inclusive physical education class were recruited for this study. Open typed questionnaire for investigatory method was used through qualitative methodology and data were analysed using inductive contents analysis. Negative perception of students with disabilities were categorized 17 sub-domains from 114 raw realm and conceptualized 8 general realm such as 'interaction with students without disabilities', 'reluctance toward student without disabilities', 'whether or not participant in class', 'instructors', 'teaching method', 'evaluation', ‘support services', and 'fear toward injury'. However, negative perception for student without disabilities were categorized 16 sub-domains from 102 raw realm and conceptualized 7 general realm such as 'interaction with students with disabilities', 'reluctance toward students with disabilities', 'participation of students with disabilities', 'interest decline in class', instructors', 'evaluation', and ’worry toward injury of students with disabilities'. Students with and without disabilities had a common idea in 'interaction', ‘reluctance', 'participation', 'instructors', 'evaluation', and 'worry toward injury'. However, participants in this study had a different idea in 'teaching method to students with disabilities', 'support services', and 'interest decline’ of students without disabilities.
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