특수교사의 수업 전문성 향상을 위한‘특수교육 수업평가 기준’ 예비문항 개발
To develop 'Criteria for the Evaluation of Instruction for Special Education' for the purpose of increasing of teaching professionalism by Special education teacher
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초록
이 연구의 목적은 주로 발달장애학생을 가르치는 특수교사의 수업전문성 향상을 위하여 ʻ특수교육 수업평가 기준ʼ의 예비문항을 개발하는데 있으며, 주요 연구방법으로 델파이 기법을 활용하였다. 연구의 목적을 달성하기 위하여, 선행연구 고찰을 통한 기초문항을 구안하였고, 1차 델파이 조사를 실시하여 내용 타당도를 검증받았다. 1차 델파이 조사 결과에 의하여 나타난 문항의 평균, 표준편차, 합의도 및 수렴도 값, CVR, 그리고 전문가 위원들의 의견을 수렴하여 전체 문항을 수정하였다. 수정한 문항으로 2차 델파이 조사를 실시하여 문항의 중요도와 평가 실행 가능성을 알아보고 문항을 최종 수정하였다. 연구 결과, 특수교사의 수업전문성 향상을 위한 ʻ특수교육 수업평가 기준ʼ은 ʻ지식ʼ, ʻ단위 수업의 계획ʼ, ʻ단위 수업의 실행ʼ, ʻ수업 후 전문성 계발ʼ의 4가지 영역으로 나눌 수 있었으며, ʻ지식ʼ 5문항, ʻ단위 수업의 계획ʼ 12문항, ʻ단위 수업의 실행ʼ 22문항, ʻ수업 후 전문성 계발ʼ 5문항, 총 44문항으로 구성되었다. 이 연구에서 개발된 특수교사의 수업전문성 향상을 위한 ʻ특수교육 수업평가 기준ʼ 예비문항은 수업 전문성 신장을 위한 자기평가 도구로 활용하거나, 수업에 대한 반성적 사고를 돕는 객관적 기준으로 활용될 수 있을 것이다.
Abstract
The purpose of this research is to develop ‘criteria for the evaluation of instruction for special education’ for increasing of teaching professionalism by special teacher, and the chief research method adopted is Delphi technique. To attain the study goal, basic questions were devised through literature review, and with the first Delphi research, content validity was verified. Based on the average, standard deviation, CVR(Content Validity ratio), and consistency and convergence values of the questions gained from the first Delphi research result and expert opinions, all the questions were modified. With the corrected questions, the second Delphi research was conducted to examine the importance of the questions and feasibility of the evaluation, and then the questions were revised finally. According to the research result, ‘criteria for the evaluation of instruction for special education’ for students with developmental disabilities can be divided into four areas: ‘knowledge’, 'planning of the unit instruction’, ‘implementation of the unit instruction’, and ‘developing expertise after the instruction’. And the number of questions was total 44 including 5 questions for ‘knowledge’, 12 questions for 'planning of the unit instruction’, and 22 questions for ‘implementation of the unit instruction’, and 5 questions for ‘developing expertise after the instruction’. ‘Criteria for the evaluation of instruction for special education’ for students with developmental disabilities developed by this research can be used by special education teachers as a tool to enhance their instruction expertise or objective criteria supporting reflective thinking for their instruction.
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