발달장애 학생을 위한 ʻ특수교육 수업평가 기준ʼ의 문항 구성 요인 탐색
Exploring the constructs of 'Criteria for the Evaluation of Instruction for Special Education'
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초록
이 연구의 목적은 선행연구에서 개발된 ʻ특수교육 수업평가 기준ʼ의 예비문항을 바탕으로 문항의 양호도를 검증하고, 요인구조를 탐색하고자 하는 데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 선행연구에서 마련한 ʻ특수교육 수업평가 기준ʼ 개발을 위한 예비문항을 토대로 기초문항을 구안하였고, 충남, 충북, 대전, 전북의 특수교사를 대상으로 학교급에 따라 목적표집 하였으며, 회수된 414부의 자료를 분석하였다. 첫째, ʻ특수교육 수업평가 기준ʼ 측정 문항의 양호도를 알아보기 위하여 문항 변별도와 문항 간 다중 공선성, 신뢰도를 검증하였다. 둘째, 수업평가 기준 측정 문항의 요인구조를 알아보기 위한 탐색적 요인분석으로 KMO와 Bartlett의 검증값을 구하여 요인분석에 적합한 자료인지 검증한 후, 주축요인분석과 오블리민 요인 회전을 통해 요인구조 행렬을 구한 후, 요인을 해석하였다. 연구 결과, ʻ학생 이해 및 수업준비ʼ, ʻ수업개선 및 일반화ʼ, ʻ개별화 교육지원ʼ, ʻ수업전개ʼ, ʻ수업참여촉진ʼ, ʻ수업지원계획ʼ의 6가지 요인과 32개의 하위 문항으로 구성되었으며, 이러한 결과를 토대로 논의와 향후 연구의 방향을 제언하였다.
Abstract
This study aims to verify the quality factor of questions and to explore factor structure based on preliminary questions of ‘Criteria of Special Education Class Evaluation’ developed in the preceding research. To accomplish the goal of this study, I conceived basic questions for development of ‘Criteria of Special Education Class Evaluation' prepared in the preceding research, collected target sampling of special teachers in Chungnam, Chungbuk, Daejeon and Jeonbuk area according to the grade of school, and analyzed the data of 414 copies collected. First, I verified discrimination of questions, multiple collinearity and reliability of questions to examine the quality factor of measuring questions of ‘Criteria of Special Education Class Evaluation’. Second, as the exploratory factor analysis to examine the factor structure of measuring questions of class evaluation criteria, I obtained the verification value of KMO and Bartlett, and verified whether the data would be suitable for the factor analysis, got the factor structure matrix through principal factor analysis and oblimin factor rotation, and analyzed the factors. As a result of study, I organized 6 factors including ‘Understanding of Students and Preparation of Class’, ‘Class Improvement and Generalization’, ‘Individualized Education Support’, ‘Development of Class’, ‘Facilitation of Class Participation’ and ‘Class Support Plan’ and 32 sub questions. Based on this result, I suggested discussion and directions of future studies.
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