전환교육 직무수행능력 기준에 대한 특수학교 교사의 능력정도와 학교의 실행역량과의 관계 연구
The Relationship between the Ability of the Special Teacher and the Implementing Capacity of the Schools on the Transition Education Professional Standard
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이 연구는 미국특수교육협회(CEC, 2013)에서 제시된 전환교육 전문가에게 요구되는 수행능력 기준을 기초하여 우리나라에서 표준화 과정을 거쳐 개발된 전환교육 전문가에게 요구되는 직무수행능력기준(박영주, 2017)을 토대로 설문지를 작성하여, 대구, 경북 지역의 특수학교에 근무하는 교사를 대상으로 전환교육 직무수행능력 정도를 밝히고자 하였다. 또한 특수학교의 전환교육 실행 역량 정도를 알아보았고, 뿐만 아니라 학교의 실행 역량이 현장 특수학교 교사의 전환교육 직무수행능력에 끼치는 영향력을 밝히고자 하였다. 연구의 목적을 이루기 위해 경북, 대구 지역의 특수학교에 근무하는 현장 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과를 바탕으로 한 결론은 다음과 같다. 첫째, 전환교육 직무수행능력 기준에 대한 현장 특수학교 교사의 능력 정도에서, 현장 교사들은 전환교육 전문가들에게 요구되는 전환교육 수행능력 기준(7개 영역 61문항)에 대한 능력 정도는 전반적으로 보통 정도이다. 교사의 배경변인별에 따른 능력의 차이에서 성별, 경력, 담당학급, 소지자격증 모두에서 유의미한 차이가 있다. 둘째, 특수학교의 전환교육 실행 역량 정도에서, 현장 특수학교 교사들은 전환교육 수행을 지원하는 학교의 실행 역량을 비교적 높게 인식하고 있다. 셋째, 학교의 실행 역량이 현장 특수학교 교사의 전환교육 직무수행능력에 미치는 영향에 대해서, 학교의 실행 역량은 교사의 전환교육 직무수행능력과 다소 높은 상관을 가지고 있고, 그 중에서 “학교의 조직과 구조의 적응력”이 전환교육 직무수행능력에 대한 특수학교 교사의 능력정도에 영향을 주고 있다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the degree of ability of teachers in terms of transition education professional standards required to transition specialists, and to clarify the extent to which the school has the capacity to support the practical abilities of teachers. In order to achieve the purpose of the study, we conducted a questionnaire survey for teachers working in special schools in Daegu, and Gyeongbuk provinces. The results of the study are as follows. First, in ability of on-the-job special education teachers in terms of transition professional standards required to transition specialists, special educators are generally moderately competent in transition skill performance criteria(61 questions in 7 areas) required by transition specialists. There was a significant difference in the difference of ability according to the background variables of the teachers in both gender, career, class in charge, possession. Second, in the degree of support capacity of the school for the professional standard of transition education, the field special education teachers perceive the capacity of the school to support the performance of the transition education relatively high. Third, the effect of the school's support capacity on the transition education ability of the field special education teachers, has a somewhat higher correlation with the transition education ability of the teachers.
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