지적장애특수학교 교사들이 인식하는 결과중심전환교육 최상의 실천사항에 대한 중요도와 수행도 분석
Analysis of importance and performance on Best Practices of the Results-Based Transition Education Recognized by Teacher at School for Intellectual Disabilities Children
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초록
이 연구는 장애학생의 실질적 사회통합이라는 성공적 전환을 위한 특별한 권고사항이라 할 수 있는 결과중심전환교육 최상의 실천사항의 중요도와 수행도에 대한 지적장애특수학교 전환교육교사의 인식수준을 밝히기 위한 목적으로 수행되었다. 연구의 목적을 밝히기 위해 전국 91개 지적장애특수학교 전환교육 담당교사 325명을 대상으로 전환교육 최상의 실천사항에 대한 설문지(전환협력, 전환프로그램, 전환계획수립의 3개 영역, 하위 12개 실천사항에 따른 40개 문항으로 구성)를 작성하여 조사연구를 실시하였다. 연구 결과 첫째, 결과중심전환교육 최상의 실천사항에 대한 교사의 인식에 있어 중요도는 높으나 수행도는 평균이하로 낮아 상당한 차이를 보였다. 이러한 연구 결과에서 나타난 전환교육 최상의 실천사항에 대한 지적장애 특수학교 교사의 인식수준의 차이를 기초로 중요도와 수행도간의 차이가 클수록 현 시점에서 결과중심전환교육 실행을 위해 그 수행이 요구되어지는 항목이라고 보고 수행요구항목을 추출하였다. 둘째, 교사배경 변인(성별, 경력, 자격, 소속, 연수)에 따른 결과중심전환교육 최상의 실천사항에 인식 수준은 중요도에 있어서 성별, 소속, 연수변인이, 수행도에서는 성별, 경력, 자격 변인이 유의미한 차이를 보였다. 이 연구에서 제시된 결과중심전환교육 최상의 실천사항에 대한 영역과 내용들은 전환교육실행을 위한 기초자료로 활용할 수 있을 것이다.
Abstract
The present study purposed to survey teachers’ perception of best practice in transition. For this study, we surveyed 325 teachers at 91 special schools for intellectual disabilities children throughout the country concerning their percep -tion of best practice in transition. Data on teachers’ perception level were analyzed through descriptive statistics, t‐test, F‐test in order to compare importance and performance level, perception according to teachers’ back -ground variables. The conclusions of this study are as follows. First, the importance of best practice in transition was perceived high by the teachers at special school for intellectual disabilities children, but the performance of best practice in transition was perceived relatively low. Perception on importance was high for social and personal skills development and training, functional, life-skills curriculum, and community-based instruction, business and industry linkages with schools and perception on performance was high for social and personal skills development and training, functional, life-skills curriculum, and community-based instruction, career and vocational assessment and education. In addition, Perception on importance was very low for career and vocational assessment and education , and perception on performance was very low for competitive paid work experience. Second, the teachers’ perception was different according to their sex, experience, qualification, organization and training in charge. Best practice in transition suggested in this study are items for executing transition education in school. In addition, they can be utilized as materials for developing transition education and tools applicable in the field of school education.
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