지적장애 특수학교 중등 초임교사들의 수업 경험에 관한 내러티브 탐구
Narrative Inquiry on Beginning Teachers’ Teaching Experiences of the Instruction in a Secondary Special School for the Intellectual Disabilities
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초록
본 연구는 지적장애 특수학교 중등 초임교사들의 수업 경험의 특징과 의미를 탐색함으로써 수업 전문성 신장 지원과 특수교사 양성 체제의 문제점을 고찰해 보는 데 목적이 있다. 이를 위하여, 연구 참여자 3명의 수업 경험에 대한 개별 면담, 집단 면담, 수업 동영상, 반성적 저널 및 각종 협의 자료 등의 텍스트를 수집하여 내러티브 연구 방법을 적용하였다. 연구 결과, 연구 참여자들의 수업은 개인적인 성향과 이전의 경험들이 상호관련을 맺으면서 고유한 특성을 나타냈다. 또한 전문적 지식의 부족으로 인한 시행착오, 장애학생들의 특성과 능력의 다양성, 수업 연구에 충실할 수 없는 환경 등으로 인하여 수업을 계획·실행하는 데 어려움을 겪고 있었으며, 교과서에 의존하여 되도록 많이 가르치려는 양상을 드러냈다. 연구 결과를 바탕으로 지적장애 특수학교 초임교사들의 수업 전문성 신장 지원과 특수교사 양성 교육과정 개선 방향에 대하여 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the experiences of beginning teachers of a secondary special school for the intellectual disabilities in order to raise interest and understanding on the improvement of teaching professionalism and to suggest directions for supporting the development of curriculum of teacher training institutions and teaching expertise. For this purpose, three beginning teachers in a secondary special school with intellectual disabilities participated, and narrative inquiry was conducted using interview and focus group interview, reflective journal writing, and class observation. As a result of the study, the study participants' lessons showed unique characteristics as the personal inclination, attitudes toward life, and previous experiences correlated. In addition, due to the lack of professional knowledge, diversity of characteristics and abilities of students with disabilities, and environmental factors that are difficult to stick to class research, they were having difficulty planning and implementing classes. Therefore, they became dependent on textbooks and showed a tendency to teach as much as possible. Based on the results of the study, discussions were given on how to improve the teaching professionalism of the beginning teachers in special schools with intellectual disabilities and how to improve the curriculum for training special teachers.
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