지적장애 특수학교 초등특수교사의 수학과 교육과정 차별화 경험에 관한 내러티브 탐구
A Narrative Inquiry Study on Elementary Special Education Teachers' Experiences of Differentiating Mathematics Curriculum in Special Elementary School for Intellectual Disabilities
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초록
[목적] 본 연구는 다양한 장애 특성과 학습 수준의 격차로 인해 교육과정 적용에 어려움을 겪고 있는 지적장애 특수학교에서 수학을 가르치고 있는 초등특수교사들의 경험 탐구를 목적으로 한다. [방법] 이와 관련한 연구문제는 지적장애 특수학교 초등특수교사의 수학과 교육과정 차별화의 의미는 무엇인가이다. 이를 위해 실제 지적장애 특수학교에서 근무하고 있는 초등특수교사들의 수학과 교육과정 차별화의 경험을 내러티브(narrative inquiry) 방법으로 탐구하였다. [결과] 연구결과 첫째, 연구 참여자들은 학생들의 교육적 요구와 특성을 고려하여 학습 집단을 재구조화하였다. 둘째, 학습 집단에 따라 교육과정 재구조화하고 차별적으로 적용하였지만, 중도⋅중복 장애학생에 대한 수학 수업의 어려움을 제기하며 기본교육과정의 개선이 필요하다고 인식하였다. 셋째, 수학 교과와 수학능력발달에 대한 지식이 부족함을 느껴 교사공동체를 통해 수학 교과의 전문성을 높이고자 노력하였다. [결론] 지적장애 특수학교의 수학교육 개선을 위해 교육과정 및 학습 환경의 재구조화, 중도⋅중복 장애학생에 대한 수학 교과의 의미 제고, 교사들의 교과 전문성 향상 방안에 대해 논의하였다. 이러한 논의를 바탕으로 교육과정 차별화에 관한 후속연구를 제언하였다.
Abstract
[Purpose] This study is designed to look into any feasibility of instructional adaptation at special intellectual disabilities special schools, which are currently facing difficulties in applying the curriculum due to various disability characteristics and learning level gaps of students. [Method] In this regard, the subject for this study is that what differentiation of learning and its curriculum from the viewpoint of elementary class teacher of special-education school for intellectual disabilities really is. To this end, this study has been exploring the experience of differentiating the learning and its curriculum of elementary special teachers by so-called “narrative inquiry method”, who are working in the elementary special-education school for intellectual disabilities. [Results] The results are follows. First, the research participants reconstructed learning group in the light of educational needs and characteristics of students. Second, despite of reconstruction and differentiated application of curriculum according to learning group, difficulties of mathematics class for students with severe or multiple disabilities are raised, so the research participants realized the need of the improvement of the basic curriculum. Third, for the shortage of knowledge of math course and development of mathematics ability was found, the research participants tried to develop the professionality of math course through the teacher community. [Conclusion] This research discusses the reconstruction of curriculum and learning environment, enhancement of the math course for the students with severe or multiple disabilities, and the way to improve the expertise of the course of teachers. Based on the discussions, it suggests the need of follow-up study about differentiation of curriculum.
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