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학습장애 진단에서 국내출생 다문화아동 배제에 대한 준거의 타당성 탐색- 메타분석을 이용한 읽기 및 쓰기의 중재 효과크기를 중심으로

A Study on the Validity of Criteria for the Exclusion of Multicultural Children from the Diagnosis of Learning Disorder- Focused on the effect size of reading and writing by meta-analysis

정대영|조명숙
국립특수교육원 (National Institute of Special Education)|2020.12|특수교육연구 (Journal of Special Education)|제27권 제2호|pp. 206-228|DOI 10.34249/jse.2020.27.2.206

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학습장애Meta-analysisR읽기장애다문화 아동Learning disabilities배제요인R-메타분석쓰기장애Multicultural childrenExclusion factorsReading technologyWriting technology

초록

국내출생 다문화아동 중 많은 비율의 학생들이 학습의 어려움을 호소하고 있다. 그래서 학습장애 진단을 통해 전문적인 학습지원을 받기 원하지만 학습장애 진단과정에서의 학습장애의 과잉진단을 우려한 ‘문화적 결핍’이라는 배제요인으로 인하여 국내출생 다문화아동의 학습지원 기회가 원천적으로 차단된다는 것을 알게 되었다. 따라서 본 연구는 국내출생 다문화아동의 학습결손 정도는 학습부진에 머무르지 않고, 학습장애의 가능성이 충분히 내재되어 있음을 검증하고자 한다. 이를 위해 국내출생 다문화아동의 학습성취도 향상을 위한 중재프로그램의 효과크기를, 학습장애 진단을 받은 아동의 학습성취도 향상을 위한 중재프로그램의 효과크기를 비교하여 국내출생 다문화아동의 학습부진 정도를 확인하였다. 방법으로는 이미 시행된 중재프로그램을 전수조사하였고, 대상별로 나타난 결과를 R 및 R-스튜디오를 이용하여 메타분석방법을 적용하였으며 평균효과크기를 비교하였다. 국내출생 다문화아동을 대상으로 언어능력(읽기, 쓰기) 향상을 위해 적용된 프로그램의 중재효과를 검증한 논문들을 전수조사하였고, R-메타분석이 가능한 정량적 자료만 추출하여 메타분석을 적용, 중재효과 크기를 산출하고, 이를 학습장애 진단을 받은 학습자를 대상으로 한 중재 효과크기를 상호 비교하였다. 결과, 국내출생 다문화아동의 중재 효과크기가 학습장애 진단을 받은 아동의 중재 효과크기보다 읽기 및 쓰기영역에서 모두 유의미하게 낮게 나타났음을 확인할 수 있었다. 중재의 평균효과크기를 보았을 때, 다문화아동이 학습장애 아동보다 낮게 나타났다는 것은 학습성취도가 학습장애아동보다 다문화아동이 더욱 낮음을 확인한 결과이며, 시급히 전문적 학습지원이 제공되어야 함을 보여주는 명확한 근거가 되어주었다.

Abstract

A large percentage of multicultural children born in Korea are complaining of difficulties in learning. So I found that although I want to receive professional learning support through the diagnosis of learning disability, the opportunity for learning support is fundamentally blocked due to exclusion factors from the diagnosis process of learning disability. Therefore, this study was intended to confirm that the degree of learning deficits of multicultural children born in Korea does not remain sluggish, but the possibility of learning disabilities is sufficiently inherent. Using meta-analysis, it was intended to check the degree of poor learning of multicultural children born in Korea by comparing the size of the arbitration effect on the learning of multicultural children in Korea with the size of the mediation effect of groups diagnosed with learning disabilities. The papers proposing the arbitration effect of various programs for improving language ability (reading and writing) were investigated in full for multicultural children born in Korea, and the R-Meta analysis method was applied to the target literature to calculate the arbitration effect size, and the arbitration effect size for learners diagnosed with learning disabilities was mutually compared. As a result, it was confirmed that the arbitration effect size of multicultural children born in Korea was significantly lower in both reading and writing areas than that of children diagnosed with learning disabilities. The fact that the effectiveness of arbitration was lower than that of learning disabilities provided a clear basis for showing that professional learning support should be urgently provided.

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