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다문화가정 난독증 위기 아동을 위한 예방적 접근: 한글파닉스 교수의 효과성 탐색

Preventing dyslexia in multicultural children: effects of phonics instruction for kindergarten children with multicultural backgrounds

김보배|이애진|정혜림|양민화
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2016.10|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제17권 제4호|pp. 297-321|DOI http://dx.doi.org/10.19049.JSPED.2016.17.4.14

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난독증예방prevention파닉스multicultural childrenphonics다문화 아동dyslexia
주제분류교육학

초록

본 연구는 다문화가정아동으로써 유치원에 재학 중이며 난독증의 위험이 있는 아동들을 대상으로 실시되었다. 다문화 가정 아동이 늘어나고 다수의 다문화가정 아동들이 난독증 및 학습장애로 발전할 위험에 처해있는 현실에 비추어, 이들의 학습문제를 미연에 예방하는 것은 국가적으로도 매우 중요한 과업이다. 연구자들은 사전 스크리닝을 통해 난독증 위험군이라고 진단된 다문화가정 유치원생들에게 10회기에 걸쳐 기본모음에 대한 중재를 명확하고 체계적인 한글파닉스 직접 교수법으로 제공하였다. 중재 후 모든 아동들이 기본모음을 읽고 쓰는 능력의 향상을 보였으며, 대부분의 아동이 숙달수준에 도달한 것으로 나타났다. 그러나 발달지체이거나 행동문제가 있던 아동들은 상대적으로 향상속도가 느렸다. 본 연구의 결과는 한글파닉스 중재가 기초 읽기쓰기 능력을 향상시키는 데 효과적이며, 다문화가정 아동들에게서 나타날 수 있는 읽기쓰기에서의 문제를 미연에 예방할 수 있음을 증명하였다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate the effect of Korean phonics instruction for kindergarten children whose parents were Chinese. With the rapidly increasing population of multicultural families, national attention was drawn to the subject of appropriate education for children from multicultural families. The subjects for this study were seven five-year-olds, who were diagnosed as at-risk for dyslexia. A direct instruction phonics program was provided to the children for seven weeks. During the intervention, the pupils were given phonics intervention with six principal vowels: ㅏㅓㅗㅜㅡㅣ. The results showed that the kindergarten children who received the phonics instruction increased their abilities in reading and spelling principal vowels. However, the children who had developmental difficulties or behavioral problems did not respond to the intervention as well as other participants. The results of this study suggested that although the systematic phonics intervention was given only for a short period of time, it successfully increased multicultural children’s understanding about the alphabetic principles. Such results imply that phonics direct instruction can be an appropriate approach to prevent reading failure of multicultural children.

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