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장애성인 평생교육 현황과 대책 수립에 관한 연구

A study on the current status in and improvement strategies for the lifelong education of adults with disabilities

정인숙
국립특수교육원 (National Institute of Special Education)|2005.06|특수교육연구 (Journal of Special Education)|제12권 제1호|pp. 75-98

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평생학습장애성인adults with disabilitieslifelong education.

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장애인도 성인이 되면 일반인과 마찬가지로, 취업, 결혼, 독립적인 생활, 여가생활 등에 대한 기대를 가지게 되므로, 경제적 측면에서의 자급자족과 스스로의 독립생활을 위한 질적인 주거공간, 지역사회의 적응과 참여ㆍ통합을 위한 성인교육 및 여가생활에서의 지원과 서비스가 요구된다. 장애성인의 현황은 후천적 장애인 약89%, 장애성인 약93%, 무직율 약50%를 나타내고 있고, 복지시설은 극히 일부의 장애성인만이 이용하고 있다. 또한 장애성인의 평생교육 관련 기구 및 정책에 있어서 일반적인 평생교육기관에서는 장애성인 평생교육에 관한 내용이 거의 나타나 있지 않으며, 장애성인 평생교육관련 기구에서도 종합적인 장애성인관련 교육정책은 거의 없는 것으로 나타났다. 장애성인의 평생교육 방향은 법이 정한 권리를 보장하는 장애인 평생교육이 제공되어야 하고, 지역사회중심의 교육과 통합교육 확대로 이루어져야 한다. 장애성인의 평생교육 대책으로는 첫째, 법이 정한 권리를 보장할 수 있도록 장애성인의 평생학습을 위한 지원체제를 확립하여야 하고, 둘째, 지역사회 중심의 교육여건이 마련되어야 하며, 셋째, 장애성인도 일반평생교육기관을 이용할 수 있는 통합의 평생교육여건이 마련되어야 한다.

Abstract

Since individuals with disabilities become adults, it is expected that they participate in work, marriage, independent living, leisure activities, and so on like adults without disabilities. Therefore, it is required for them to be self-sufficient in the economical aspect, to have quality residential space and to get support and services in the adult education and leisure life to be involved in and adapted to community. The status of adults with disabilities shows that individuals with acquired disabilities account for 89 percent of all population with disabilities, adults with disabilities 93 percent, unemployment rate of adults with disabilities is about 50 percent of all adults with disabilities, and welfare institutions are available to only a few adults with disabilities. In addition, it is shown that regular lifelong education institutions have little content about lifelong education for adults with disabilities and even special lifelong education institutions have few comprehensive policies in education for adults with disabilities. Considering the importance of lifelong education, adults with disabilities must be provided with lifelong education, which is stipulated by laws, as community-based education and extension of inclusive education. Improvement strategies for lifelong education which this study suggests are as follows. First, support system for lifelong education of adults with disabilities should be established in order for rights which are stipulated by laws to be guaranteed. Second, community-based educational circumstances should be provided. Third educational condition, in which adults with disabilities can be educated with adults without disabilities in regular lifelong educational institution and which results in inclusion, should be formed.

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