장애성인 평생교육 운영에 대한 특수교사의 인식
Study of Special Education Teachers’ Perception on the Lifelong Education for Adults with Disabilities
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이 연구는 장애성인 평생교육에 대한 특수교사들의 인식을 조사, 분석하고 이를 토대로 장애성인 평생교육 활성화 방안 탐색을 위한 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 연구대상은 전국에 소재한 특수학교에 재직 중인 특수교사 159명을 대상으로 16문항(3개 개방형 문항 포함)으로 구성된 설문지로 조사하였고, 수집된 자료는 빈도분석을 사용하여 분석하였다. 연구 결과는 첫째, 평생교육의 일반사항에서 특수교사들은 장애성인 평생교육의 필요성에 대부분 공감하고 있고, 주거형태는 공동생활가정(그룹 홈)을 선호하며, 운영형태는 혼합형 프로그램, 교육비는 무료 운영에 대한 선호도가 가장 높았다. 장애성인 평생교육이 활성화가 되지 않은 이유에는 국가 및 지방자치단체의 관심 및 예산지원 부족을 들었다. 둘째, 평생교육 전문인력의 필요성에 공감하고, 자격기준은 특수교사+직업재활사(직업특수교사)가 가장 적당하며, 전문인력의 직무로 교육프로그램 계획, 운영 및 평가능력이 가장 필요하다고 하였다. 전문인력제도가 정착되기 위해 필요한 사항은 평생교육 예산 확보 및 수행기관 지정이라고 응답하였다. 셋째, 장애성인 평생교육을 운영하기 위한 주관 행정부서로 보건복지부, 운영기관은 일반 평생교육기관, 운영기간은 6개월∼1년 미만을 각각 가장 높게 응답하였다. 현재 평생교육 운영에 대해서는 대부분이 부정적인 평가를 하였고, 우선적으로 요구되는 프로그램으로는 진로․직업교육을 가장 원했으며, 다음으로 여가교육 순이었다. 넷째, 평생교육기관 운영 측면에서는 교육시설 운영비 지원과 학습자 지원 측면에서는 장애인 연금 지원과 학습비 지원에 대한 욕구가 각각 가장 높게 나타났다. 결론적으로 장애성인 평생교육을 활성화하기 위해서는 장애인 연금 및 활동보조인력 지원을 통해 지역사회의 다양한 프로그램에 참여할 수 있는 기회를 제공하고, 통합교육과 진로교육 측면에서 운영하며, 장애성인의 다양한 욕구를 반영한 정책 수립을 통해 접근성 및 효율성을 높여야 할 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to provide basic data for better systems of lifelong education for adults with disabilities by investigating special education teachers’ perception on the education. The subjects were 159 special education teachers of special schools and were surveyed on the perception. The survey consists of 16 items(three open items included) and frequencies were analyzed. The results of study are as followings: First, the teachers think lifelong education for adults with disabilities is necessary, prefer group homes, and want integrated free-of-charge programs. They also want financial supports from government and public sectors. Second, professionals such as vocational special education teachers are needed for efficient program planning, operation, and evaluation. Third, they want Ministry of Health and Welfare as a control tower, and think 6 month～1 year career/vocational programs in general (integrated) lifelong education institute are proper in terms of disabilities. Fourth, it is necessary to provide disability pensions and tuitions for disability learners and financial supports for facility management to improve accessibility to the education.
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