본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

학교지식에 대한 해체적 탐구

Deconstructive Inquiry to School Knowledge and Curriculum

주재홍
한국인격교육학회 (The Korean Society For The Study Of Moral Character Education)|2013.12|인격교육 (The Journal of Saramdaum Education)|제7권 제3호|pp. 115-138

0

조회

0

다운로드

3

인용

0

참고문헌

키워드

리좀rhizome형이상학담론discoursemetaphysicsdeconstruction배치해체주의학교 지식school knowledgeassemblage

초록

본 논문은 해체주의 사유들을 통하여 학교 지식을 탐구함으로써 그 성격을 새롭게 규명하는데 목적이 있다. 이를 위하여 연구자는 첫째, 학교 지식을 탐구하기 위한 해체주의의 주요 관점을 개념화 하였다. 특히, Derrida, Foucault, 그리고 Deleuze를 중심으로 해체주의의 핵심적인 개념들을 다음 세 가지로 정리하였다: (1) 형이상학의 해체, (2) 담론의 해체, (3) 기존 배치의 해체. 둘째, 이러한 해체주의의 핵심적인 관점들을 통하여 학교 지식을 재해석함으로써 그 새로운 특징과 성격을 다음 네 가지로 제시하였다. 첫째는 담론성으로 학교지식을 객관적이고 보편적인 것이 아닌 담론적 실천에 의해 생산되는 것으로 해석하였다. 둘째는 탈중심성으로 학교지식을 변하지 않는 고정된 의미의 중심을 가진 것이 아니라, 계속적으로 변화 생성되어가는 과정의 열린 지식관으로 보아야 함을 강조하였다. 셋째는 리좀성으로 학교지식을 접속을 통하여 무엇인가를 끊임없이 만들어내는 창조적 생성의 성격을 가지는 것으로 해석하였다. 넷째는 다의성으로 학교지식을 하나의 고정된 의미를 지니는 것이 아니라 사회적으로 만들어진 구성물로서 ‘복잡한 의미’ 또는 ‘여러 의미’를 가지는 것으로 규명하였다.

Abstract

Philosophical assumptions and ideas of postmodernism ask educational researchers to problematize and reconceptualize the school knowledge and curriculum. Major concepts such as power, rhizome, and deference enables not only educational theorist but also practitioners to pose questions on validity claims of our historical and cultural knowledge which we have believed to be as true, singular, unanimous, and absolute. Knowledge and texts are considered as questionable objects to be deconstructed with the ideas of openness, decenteredness, subjectivities, relationships, etc. As per major research contents of this paper, the author suggests four perspectives to help educational researchers to critique school knowledge from those aforementioned ideas. They are as follows: (1) school knowledge as practice of discourse; (2) school knowledge as decentered nature; (3) school knowledge as connected inquiry; and (4) school knowledge as multivocal meanings. These four perspectives allow us to rethink validities of traditional approach to school knowledge(curriculum, teaching, evaluation, etc.), and to search for alternative approaches and possibilities in leaning school knowledge (such as special topics, lessons, programs, and text books) more reflectively. The author emphasizes that this kind of deconstructive inquiry enables us to critically discover the limitations of modernist approach, and to broaden our teaching practices such as knowledge acquisition and analysis to become more critical and creative by identifying other possible claims and interpretations which have not been included and publicized in modernist approach on school knowledge. And these discourses on teaching make a personal transformation possible though school education.

참고문헌 (64)

  1. 강신주, "철학 삶을 만나다" (2006), 이학사
  2. 곽영순, "질적연구-철학과 예술 그리고 교육" (2009), 교육과학사
  3. 곽윤숙, "학교지식에 대한 페미니스트적 논의", 교육사회학연구, 7(2), pp.54~67 (2006)
  4. 김겸섭, "폭력과 경계 너머의 사유와 문학 - 들뢰즈와 가타리의 철학과 문학", 뷔히너와 현대문학, 33, pp.295~330 (2009), 한국뷔히너학회
  5. 김경희, "시대의 도전과 교육", 교육이론과 실천, 10(2), pp.68~80 (2000)
  6. 김봉석, "현대 교육과정 담론에 대한 후기구조주의적 비판 연구 : 교육과정 지식의 현대성과 탈현대성을 중심으로", 박사, 교육심리·과정, pp.2000
  7. 김상수, "자끄 데리다와 해체", 서양사연구, 33, pp.109~137 (2005)
  8. 교육과정연구, "포스트모던 패러다임과 교육학", pp.2011, 김영천
  9. 김형효, "세상의 사실로서의 차연과 도 : 데리다의 동양적 이해", 프랑스학연구, 21(12), pp.345~373 (2001)
  10. 노상우, "후기구조주의의 탈근대교육적 함의", 교육학연구, 46(1), pp.151~171 (2008), 한국교육학회
  11. 목영해, "들뢰즈의 유목주의와 그 교육적 함의", 교육철학연구, (48), pp.49~67 (2010), 한국교육철학학회
  12. 박민정, "포스트모더니즘 담론과 교육과정 논의의 쟁점", 교육과정연구, 23(4), pp.37~57 (2005), 한국교육과정학회
  13. 박병락, "Foucault의 담론 개념과 학교지식의 성격", 교육사상연구, 23(2), pp.43~59 (2009), 한국교육사상연구회
  14. 서명석, "교수-학습 담론과 계량적 수업평가 담론의 해체", 교육사상연구, 22(3), pp.65~97 (2008), 한국교육사상연구회
  15. 서명석, "교사 교육과정 운영의 현상학과 그 파르마콘", 인격교육, 5(1), pp.53~81 (2011), 한국인격교육학회
  16. 서상문, "Derrida의 해체주의 교육과 그 윤리교육적 함의", 박사, pp.2007
  17. 서상문, "Derrida의 '로고스 해체'와 그 교육적 함의", 교육철학, (30), pp.67~89 (2006), 한국교육철학회
  18. 서상문, "Derrida의 ‘선험 현상학 해체’와 그 교육학적 함의", 교육학연구, 45(3), pp.107~137 (2007), 한국교육학회
  19. 심성보, "포스트모던 교육학과 교육철학적 위상", 교육철학, 11, pp.117~150 (1993)
  20. 양경숙, "포스트모더니즘에 관한 교육적 의미 고찰 : 담론과 해체를 중심으로", 현상‧해석학적교육연구, 8(2), pp.33~51 (2011)
  21. 이부다, "구성주의 지식관이란 관점에서 초등학교 수학교과서 분석 -1학년과 2학년 수와 연산 영역을 중심으로-", 한국학교수학회논문집, 13(3), pp.415~442 (2010), 한국학교수학회
  22. 이용환, "권력", 계약으로서의 지식과 교육과정, 2007, pp.25(1), 1~23[DOI]
  23. 이정우, "담론의 질서" (1998), 서강대학교출판부
  24. 이정우, "개념 뿌리들 2" (2004), 철학아카데미
  25. 이정우, "천하나의 고원 : 소수자의 윤리학을 위하여" (2008), 돌베개
  26. 이조원, "자크 데리다(Jacques Derrida)의 해체주의 인식론과 선", 韓國禪學(한국선학), (23), pp.321~374 (2009), 한국선학회
  27. 이진경, "노마디즘 1" (2002), 휴머니스트
  28. 정호표, "지식의 구성적 관점과 학교교육", 교육철학, 18, pp.309~322 (2000)
  29. 최명선, "'학교지식과 권력'에 관한 교육사회학적 고찰: 들뢰즈와 가타리의 '리좀학'의 경우", 교육사회학연구, 15(1), pp.213~235 (2005), 한국교육사회학회
  30. 최명선, ". 학교지식과 교육에 대한 해석학적 지식론의 시사점 탐색", 2006 춘계학술대회 및 국제심포지엄 발표자료집, pp.367~381 (2006)
  31. 최명선, "Deleuze와 Guattari의 지식론에 대한 교육학적 고찰 - ‘수목적 지식’과 ‘리좀적 지식’을 중심으로 -", 교육학연구, 44(2), pp.161~185 (2006), 한국교육학회
  32. 홍은숙, ". 학교지식과 교육에 대한 해석학적 지식론의 시사점 탐색", 2006 춘계학술대회 및 국제심포지엄 발표자료집, pp.341~353 (2006)
  33. Baudrillard, J., "For a Critique of the Political Economy of the Sign" (1981), Telos Press Publishing
  34. Benhabib, S., "Situating the self" (1992), Polity Press
  35. Caputo, J., "Deconstruction in a Nutshell : A Conversation with Jacques Derrida" (1998), Fordham University Press
  36. Cherryholmes, C. H., "탈구조주의 교육과정 탐구" (1998), 교육과학사
  37. Deleuze, G., "천 개의 고원 : 자본주의와 분열증 2" (2003), 새물결
  38. Derrida, J., "Of grammatologie" (1976), The Johns Hopkins University Press
  39. Derrida, J., "Writing and difference" (1978), The University of Chicago Press
  40. Derrida, J., "Spurs : Nietzsche's Style" (1979), Chicago University of Chicago Press
  41. Derrida, J., "Dissemination" (1981), The University of Chicago Press
  42. Derrida, J., "Positions" (1981), The University of Chicago Press
  43. Derrida, J., "Chora L Works" (1997), The Monachellis Press
  44. Eisenman, P., "Architecture from the outside : essays on virtual and real space" (2002), The MIT Press
  45. Foucault, M., "The Archaeology of Knowledge" (1972), Harper Colophon
  46. Foucault, M., "Discipline and punish : The birth of the prison" (1979), Random House
  47. Knowledge, "Power", pp.1980, Foucault, M.
  48. Foucault, M., "Language, Counter-Memory, Practice" (1980), Conell University Press
  49. Foucault, M., "Order of Things: An Archaeology of the Human Sciences" (2001), Routledge
  50. Foucault, M., "History of Madness" (2009), Routledge
  51. Harvey, E., "Derrida and the economy of difference" (1986), Indiana University Press
  52. in postmodern, "Getting smart : Feminist research and pedagogy with", pp.1991, Lather, P.
  53. Lather, P., "Fertile obsession : Validity after poststructualism", The Sociological Quarterly, 34(4), pp.673~693 (1993)
  54. Lyotard, J. -F., "The Postmodern Condition : A Report on Knowledge" (1984), Manchaster University Press
  55. Molloy, S., "Global Ethics in the Contemporary Age Program, Critique, and Deconstruction", International Studies Review, 12(4), pp.579~582 (2010)
  56. Norris, C., "Deconstruction, Anti-Realism and Philosophy of Science-an interview with Christopher Norris", Journal of Philosophy of Education, 36(2), pp.265~290 (2002)
  57. Papastephanou, M., "Crossing the Divide Within Continental Philosophy : Reconstruction, Deconstruction, Dialogue and Education", Studies in Philosophy and Education, 31(2), pp.153~170 (2012)
  58. Popewitz, T., "Foucault’s challenge : Discourse, knowledge, and power in education" (1998), Teachers College Columbia University
  59. Popkewitz, T., "A Changing terrain of knowledge and power: a social epistemology of educational research", Educational Research, 26(9), pp.18~29 (1999)
  60. Rajagopalan, K., "Derrida, deconstruction and education", British Journal of Educational Studies, 55(1), pp.105~108 (2007)
  61. Sallis, J., "Deconstruction and Philosophy : The Texts of Jacques Derrida" (1989), University Of Chicago Press
  62. Silverman, H., "Inscription : Between peknomenology and structuralism" (1987), Routledge & Kegan Paul Inc
  63. Slattery, P., "Simone De Beauvoir’s Ethics and Postmodern Ambiguity : the Assertion of Freedom in Face of the Absurd", Educational Theory, 49(1), pp.21~46 (1999)
  64. Sussman, H., "Pulsations of Respect, or Winged Impossibility: Literature with Deconstruction", Diacritics, 38(1-2), pp.45~63 (2008)

관련 논문AI추천

Foucault의 담론 개념과 학교지식의 성격박병락한국교육사상학회 · 교육사상연구2009 · 제23권 제2호Deleuze와 Guattari의 지식론이 통합교육과정에 주는 시사점 고찰조상연한국통합교육과정학회 · 통합교육과정연구2008 · 제2권 제2호생성적 관점에서 바라본 학교혁신의 방향김미숙, 최재모한국교육사회학회 · 교육사회학연구2019 · 제29권 제4호'학교지식과 권력'에 관한 교육사회학적 고찰: 들뢰즈와 가타리의 '리좀학'의 경우최명선한국교육사회학회 · 교육사회학연구2005 · 제15권 제1호포스트모더니즘의 차이개념과 그 교육적 의미정석환한국교육사상학회 · 교육사상연구2008 · 제22권 제2호교육과정 패러다임 전환과 학교 교육의 과제이재준한국교육과정평가원 · 교육과정평가연구2004 · 제7권 제1호

이 간행물의 다른 논문 (8건)

대화로 풀어가는 인성교육의 가능성김선혜pp. 5-24사람됨 교육 관점에서 통합교과교육에 대한 비판적 논의박상현pp. 25-41『동몽선습』 오륜 텍스트의 현대적 독법서명석pp. 43-61‘크다’, ‘훌륭하다’의 뜻과 가르침유민호pp. 63-78체벌 금지 정책에 묻힌 교사들의 목소리 분석: 체벌을 바라보는 또 하나의 시각 찾기이재준pp. 79-100
원문 보기