특수교육 기본 교육과정 국어 교과서의 동화 수록 양상 분석
A Analysis on Organizational Aspects of Children's Stories in the Korean Literature Textbooks based on Special Education Basic Curriculum
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이 연구는 2011년 개정 특수교육 기본 교육과정 초등 국어 교과서에 수록된 동화의 수록 양상이 어떠한지 분석·기술함으로써 특수교육용 국어 교과서의 동화 수록 양상을 살펴보고, 향후 특수교육용 국어 교과서에 수록될 동화의 수록 양상에 대해 시사점을 제시하는데 목적이 있다. 이 연구는 2011년 개정 특수교육 기본 교육과정 초등 국어 교과서 12권을 분석의 대상으로 하였고, 이 중 86편의 동화를 동화의 종류, 동화의 내용체계(주제와 등장인물), 동화의 개작유형의 분석 기준에 따라 분석하였다. 연구 결과는 첫째, 수록된 동화의 종류는 창작동화의 비중이 가장 많았지만, 전래동화만큼 외국동화의 비중도 높았다. 둘째, 동화의 내용체계 측면에서, ʻ개인생활ʼ과 관련된 주제와 학습의 흥미를 높이기 위해 말소리 등을 이용한 ʻ흥미유발ʼ과 관련된 주제의 동화가 많았고 등장인물은 ʻ사람ʼ보다는 ʻ동물과 무생물ʼ이 주요 등장인물인 동화가 많았다. 학년별로 분석해 보았을 때, 개인생활에서 사회생활, 동물과 무생물에서 사람 등으로 확대되는 위계성이나 체계성이 부족하였다. 셋째, 수록된 동화 제재의 과반수가 줄거리만 간략히 요약된 형태로 제시되는 경우가 많았고, 일부 발췌하여 제시된다 하더라도 한 단락 이상을 넘는 경우가 많지 않아 동화가 기존에 가지고 있는 문학적 측면이 많이 훼손되어 있음을 알 수 있었다. 이 때문에 문학영역의 학습활동을 하기 위해서는 교과서가 아닌 별도의 동화 또는 문학 작품을 찾아야 하는 것으로 나타났다. 이를 통한 시사점은 다음과 같다. 국어 교과서 개발 시, 문화전승적 측면을 고려하여 창작동화와 전래동화의 비중을 높이고, 학년별 내용의 체계성을 갖출 수 있도록 동화를 선정하며, 기존에 동화가 가지고 있던 문학적 가치를 지나치게 훼손하지 않는 방향으로 개선이 필요하다.
Abstract
The purpose of the study is to analyze the organizational aspects of children's stories, which were contained in the elementary school level Korean literature textbooks for special education (2011 revision) and suggest some implications regarding the contents of the future Korean literature textbooks for special education. The 12 Korean literature textbooks of basic special education curriculum revised in 2011 were used in this study. A total of 86 children's stories in the textbooks were analyzed dependent upon the type of story, characters, adaptation aspects of story. As a result, this study was, at first, found that creative children's stories were the most compared to the number of foreign or traditional fairy tales. Second, the theme of the children's stories were mostly ‘individual life’ or ‘interest’ and ‘animal and inanimate object main characters’ were larger proportion than ‘human characters’ in the Korean literature textbooks. Third, the most stories were included only some of the excerpt or summary parts. In conclusion, the organizational aspects of the existing children’s stories seemed not to be systematic. Furthermore, these stories were selected just emphasizing their educational value and purpose, not literary value perse. Therefore, this should be changed for a better education in the future.
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